tag:blogger.com,1999:blog-306760742024-03-07T09:47:10.792+01:00Tres és companyiaIdees i dèries relacionades amb el món de l'educació i les TIC.Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.comBlogger319125tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-19480228345884162642018-06-07T13:39:00.002+02:002019-02-11T07:31:10.048+01:00Canvi d'espai webA partir d'ara, el lloc on aniré escrivint i compartint informació al voltant dels meus interessos i activitats serà <b><a href="http://dossier.xtec.cat/atallada/">http://dossier.xtec.cat/atallada/</a></b> , més pensat com un dossier professional i d'aprenentatge. Aquest bloc continuarà obert, per tal de consultar-ho i, ... qui sap si algun dia reprendre'l...<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
Artur</div>
Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-20305029798970722992017-07-06T16:09:00.000+02:002017-07-06T16:09:21.431+02:00Beetle Blocks: impressió 3D amb blocs de programació<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKeJmU7LZq4qaU2hDp9XtImC46sYlS8V6I_Z5HDPYSZiWBPbobzph7vR_4pY-bIgiH42gu4ntMwyeH9AqA9sqlrIpkE2PLYiT2QZlWK6GJWOcwLbRnw_hyphenhyphenUf9dO0L2_FLCJQrzVA/s1600/beetleblocks.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="291" data-original-width="551" height="211" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKeJmU7LZq4qaU2hDp9XtImC46sYlS8V6I_Z5HDPYSZiWBPbobzph7vR_4pY-bIgiH42gu4ntMwyeH9AqA9sqlrIpkE2PLYiT2QZlWK6GJWOcwLbRnw_hyphenhyphenUf9dO0L2_FLCJQrzVA/s400/beetleblocks.png" width="400" /></a></div>
<br />
Fa poques setmanes es va celebrar el 10è aniversari d'Scratch que, entre els seus mèrits ha estat el de proposar un entorn de programació per blocs molt visual i al qual és fàcil apropar-se a edats molt petites; per tant, ha posat a l'abast de tothom la possibilitat d'apropar-se al món de la computació. Tal ha estat el seu èxit que pràcticament la totalitat de plataformes dirigides a educació, en aquest camp, utilitzen la programació per blocs, a imatge i semblança d'Scratch.<br />
<br />
Una d'aquestes plataformes és <a href="http://beetleblocks.com/" target="_blank"><b>Beetle Blocks</b></a>, un entorn de programació nascut a partir d'<a href="http://snap.berkeley.edu/" target="_blank"><b>Snap</b></a>, i que té per objectiu dissenyar objectes que posteriorment s'imprimiran en 2D o 3D a partir de blocs lògics de programació.<br />
<br />
Tot i tenir-ne alguna referència prèvia, va ser a l'<a href="http://2017.steamconf.com/" target="_blank"><b>STEAM Barcelona Conference 2017</b></a>, quan vaig tenir-ne un contacte més directe, i ens van agradar tant les possibilitats que posava a l'abast que juntament amb Xavier Rosell vam llançar-nos a generar una proposta formativa en aquesta línia.<br />
<br />
Aquesta proposta ha vist la llum a l'Escola d'Estiu Espiral 2017 i l'hem anomenat <b><i>"STEAM a l'aula: disseny i creació 3D amb Beetle Blocks"</i></b>. Com es desprèn del seu títol, ho hem volgut emmarcar i contextualitzar dins del Moviment Maker i la incipient tendència a impulsar les STEM. A les portes d'iniciar un bon impuls a les STEM (amb el proper Pla STEMcat que aviat coneixerem), crec que aquesta formació és un bon punt de partida!!<br />
<br />
Molt content de poder portar a terme aquesta iniciativa de formació i formar equip amb Xavi Rosell!!<br />
<br />
<hr />
<div align="center">
<b>Podeu llegir més articles <span class="GRcorrect" grphrase="f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859" grtype="null" id="GRmark_f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859_meus:0">meus</span> <a href="http://www.naciodigital.cat/delcamp/ebrediari/noticies/757/lluna-tic" rel="Llunà-TIC" target="_blank">aquí (a Llunà-TIC)</a></b><br />
<hr />
<br />
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0;" /></a><br />
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-N comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-23610939807885838992017-06-28T11:36:00.002+02:002017-06-28T11:36:46.620+02:00Treballar la programació i els processos a infantil i primària<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0G7CpexQFSqH7ZC0uI_vusf3z3zuNdCR0y9TCjGmyO35jikwlhJr9detmmzDJZ6YCKLoO6RNCzIs9SY9tn1qvRKLVSCdhj9-XGf1McgYhV_rJrUqGVGegw-ipRhfXiVLOLJfzlQ/s1600/robotica_terra_alta.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="567" data-original-width="751" height="241" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0G7CpexQFSqH7ZC0uI_vusf3z3zuNdCR0y9TCjGmyO35jikwlhJr9detmmzDJZ6YCKLoO6RNCzIs9SY9tn1qvRKLVSCdhj9-XGf1McgYhV_rJrUqGVGegw-ipRhfXiVLOLJfzlQ/s320/robotica_terra_alta.PNG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Moltes vegades quan parlem de robòtica educativa, programació, aprendre codi, ... tendim a situar-mos (o a pensar) que això és quelcom que atany a l'educació secundària i, rarament ens preguntem si des l'educació infantil i primària es pot fer alguna cosa en aquest sentit. Bé, en el cas de primària una part important dels docents ja tenen identificat a Scratch com un dels recursos que facilita l'apropament dels alumnes a aquest món. El cas és que sempre pensem amb recursos digitals (quasi bé inevitable, en els nostres dies) i en cap cas (diria jo) ens plantegem què es pot fer en l'etapa de l'Educació Infantil i primers cursos de l'Educació Primària.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Només cal parar-se un poc a pensar per tal d'adonar-se'n que ja en els primers instants de la nostra vida estem sotmesos a processos: les pautes de dormir, menjar, passeig, ... i també des del primer moment que anem a l'escola, el primer que fem és aprendre les rutines i processos de funcionament. Succeeix però, que aquest començament que tant bo podria ser, amb el temps es va perdent i deixant de banda (desconec les raons).</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Refrescar la memòria amb coses que ja es fan i amb altres que es podrien fer (i mirant d'evitar caure en el perany digital volgudament), va ser l'objectiu principal de la meva intervenció a la VI Jornada pedagògica de bones pràctiques de la Terra Alta dedicada a la "Robòtica i la tecnologia a l'aula".</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Si hi esteu interessats, podeu consultar la <a href="https://docs.google.com/presentation/d/1QV6q5nfsU7jZMlwkLJubzyPCQvI2bQuo5JOIs0l6K3Y/edit?usp=sharing" target="_blank">presentació en el següent enllaç</a>. Els recursos digitals per a introduir als nens en el món de la programació ja en parlaré en altres ocasions!!</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBV_hiLqhe3eZX5uITO48e9_2f8FekJVUIdn6NftCeQ2tQMnohiCcLdBQw3sT7p8DLAhuM2gpixGR63hvrdpjLv5vrFDxE5lf7BbuvySM_XrMMJ97RO0QSbLmZvBIJ4mvfyifGpA/s1600/SETArobotica17.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1080" data-original-width="1440" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBV_hiLqhe3eZX5uITO48e9_2f8FekJVUIdn6NftCeQ2tQMnohiCcLdBQw3sT7p8DLAhuM2gpixGR63hvrdpjLv5vrFDxE5lf7BbuvySM_XrMMJ97RO0QSbLmZvBIJ4mvfyifGpA/s320/SETArobotica17.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<hr />
<div align="center">
<b>Podeu llegir més articles <span class="GRcorrect" grphrase="f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859" grtype="null" id="GRmark_f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859_meus:0">meus</span> <a href="http://www.naciodigital.cat/delcamp/ebrediari/noticies/757/lluna-tic" rel="Llunà-TIC" target="_blank">aquí (a Llunà-TIC)</a></b><br />
<hr />
<br />
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0;" /></a><br />
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-N comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-67519362229685256652017-06-10T10:28:00.000+02:002017-06-10T10:28:09.634+02:00Iniciació amb la Raspberry Pi 3<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOXqaN4UFwQFeAYzDWr_YixRRLk4xUPbhAEZ-XC6DjwW5RMh7A2a6-yX6wL-QMhiXwbsKDTW6yXzUhslKC0Xc8-o05tKgv3bhTyGixbhYH9-D2ByIolcl78F4YvCOtHHSaqHOOqQ/s1600/raspberry_VNC.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOXqaN4UFwQFeAYzDWr_YixRRLk4xUPbhAEZ-XC6DjwW5RMh7A2a6-yX6wL-QMhiXwbsKDTW6yXzUhslKC0Xc8-o05tKgv3bhTyGixbhYH9-D2ByIolcl78F4YvCOtHHSaqHOOqQ/s400/raspberry_VNC.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
Aquests mesos he realitzat el MOOC <a href="https://www.futurelearn.com/courses/physical-computing-raspberry-pi-python/" target="_blank">"Teaching physical computing with Raspberry Pi and Python"</a>, emmarcat dins de la <a href="https://www.raspberrypi.org/picademy/" target="_blank">formació d'iniciació que es proposa a Picademy</a> per als docents.<br />
<br />
A més de fer una introducció a Raspberry Pi, he aprés algunes altres coses que m'apunto aquí a mode de recordatori:<br />
<br />
<ul>
<li>he fet una instal·lació des de zero; no és massa complicat i està ben explicat a la <a href="https://www.raspberrypi.org/downloads/" target="_blank">web de Raspberry Pi</a>. El que més m'agrada és que només canviant el disc dur (que ne aquest cas és una targeta mini SD) es pot canviar el sistema operatiu i tenir una 'màquina' diferent. He fet proves amb <a href="https://osmc.tv/" target="_blank">OSMC (Kodi)</a> i també amb <a href="https://retropie.org.uk/" target="_blank">RetroPie</a>;</li>
<li>he aprés a utilitzar el hardware que tinc a casa per a treballar amb Raspberry Pi, evitant haver de buscar una altra pantalla, teclat i ratolí, mitjançant VNC. Cal dir però que, al menys la primera vegada cal disposar d'un monitor, teclat i ratolí connectats directament per tal de fer la configuració del VNC;</li>
<li>m'ha sorprès que la distribució de GPIOs sigui tan irregular!! Adjunto un esquema per recordar-ho!!</li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxbGEhELdHfKuiLiqO66Y5LYKiFH6IYvY3GptdPF4AsQwL1EyyolQ0r7evNuOkqasJnVwNRgFolba8IOpiX3HOTeGcDQ3Wt2sUeYjMCuKoyyqUEkVG6eLsoyYp5wzzo9AFI5zKaw/s1600/pi3_gpio.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="960" data-original-width="920" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxbGEhELdHfKuiLiqO66Y5LYKiFH6IYvY3GptdPF4AsQwL1EyyolQ0r7evNuOkqasJnVwNRgFolba8IOpiX3HOTeGcDQ3Wt2sUeYjMCuKoyyqUEkVG6eLsoyYp5wzzo9AFI5zKaw/s320/pi3_gpio.png" width="306" /></a></div>
<div>
<br /></div>
<br />
En el MOOC hem anat creant un <a href="https://photos.google.com/share/AF1QipMNlY8Uj2CrlLIJsW2iavGLTcypF_7s-4JCWsZYhCcZheZYIpENT-EQ_y8PIYwUNQ?key=R20yYXJ2Q1gwdVRHblZ0Y0p1WHE2MGZqREtXa1VB" style="font-weight: bold;" target="_blank">àlbum en línia</a> on hi ha imatges que els participants han anat afegint de les seves creacions. En el meu cas també he afegit un petit vídeo d'una pràctica on he programat l'enviament d'un tweet a partir de la pulsació física d'un botó.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpsK4vhqLVME5qaT0h49zcX-licd23dFMwiRXsOSWEE6vAIpmQ8u7m0f0eGb28Uu06ejuRtnjgQQE5hXU1RQhgjUaHxMTcvj7VqyGStM74e4w3uHdO9NZOpGV_vHBZy6KXhLt2PQ/s1600/VID_20170319_215604.mp4" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="1280" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpsK4vhqLVME5qaT0h49zcX-licd23dFMwiRXsOSWEE6vAIpmQ8u7m0f0eGb28Uu06ejuRtnjgQQE5hXU1RQhgjUaHxMTcvj7VqyGStM74e4w3uHdO9NZOpGV_vHBZy6KXhLt2PQ/s400/VID_20170319_215604.mp4" width="400" /></a></div>
<br />
<hr />
<div align="center">
<b>Podeu llegir més articles <span class="GRcorrect" grphrase="f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859" grtype="null" id="GRmark_f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859_meus:0">meus</span> <a href="http://www.naciodigital.cat/delcamp/ebrediari/noticies/757/lluna-tic" rel="Llunà-TIC" target="_blank">aquí (a Llunà-TIC)</a></b><br />
<hr />
<br />
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0;" /></a><br />
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-N comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-7281933604250872542017-06-03T23:13:00.001+02:002017-06-03T23:13:50.704+02:00Sessió TAC al "Postgrau en direcció de centres educatius" de la Fundació Martí l'Humà<img id="id_711b_bd67_30fb_aed4" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg17-SzK2pXW2sVCsutcgpDGyxSKVkZCKQZ2IFjKcLGzxluO2yTRe903irVDb597vCzzAMZ3DWuvZWfNgivqsZvpBEDOsPar1S1nw7xp2rYdJNQEJW51sv5cNcVi6E8IP3MzTEE1A/" alt="" title="" tooltip="" style="width: 974px; height: auto;"> <div>El curs 2016-2017 s'ha realitzat la primera edició d'un postgrau en direcció de centres educatius realitzat exclusivament a Terres de l'Ebre. El postgrau ha estat creat i impulsat per la <a href="http://www.fumh.cat/cms/index.php/postgrau-en-direccio-de-centres-educatius" id="id_dec6_1952_3010_f5c2">Fundació Universitària Martí l'Humà</a>, i el seu plantejament ha estat el d'oferir un postgrau que habilite per a la direcció de centres realitzat en el propi territori i realitzat per professionals també del territori.</div><div><br></div><div>Amb aquesta idea s'ha organitzat un ampli grup de professionals, experts en diferents camps de l'educació, als quals se'ns ha encarregat assumir algunes hores de formació. En el meu cas, vaig assumir la part relacionada amb les TAC. Un tema molt ampli i amb molts aspectes a comentar que va consumir ràpidament el temps de que disposàvem. </div><div><br></div><div>En relació a aquest postgrau s'ha creat un espai web específic, <a href="http://www.fordires.org/">http://www.fordires.org/</a>, on es pot endevinar la intenció de donar continuïtat a la formació inicial i permanent de ls equips directius. Caldrà seguir-ho!! Per cert, sembla ser que hi ha prevista una nova edició per al curs 2017-2018!! Vegeu<span style="-webkit-text-size-adjust: auto; background-color: rgba(255, 255, 255, 0);"> </span><a href="http://www.fumh.cat/cms/index.php/postgrau-en-direccio-de-centres-educatius" id="id_dec6_1952_3010_f5c2" style="-webkit-text-size-adjust: auto; background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">Fundació Universitària Martí l'Humà</a><span style="-webkit-text-size-adjust: auto;">.</span></div><div><span style="-webkit-text-size-adjust: auto;"><br></span></div><div><span style="-webkit-text-size-adjust: auto;"><b>Enllaç al mapa conceptual:</b></span></div><a href="http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1R031K0Z0-1YKPP3J-JM/Formació TAC per a directors.cmap" id="id_b436_5714_9a54_5380">http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1R031K0Z0-1YKPP3J-JM/Formació%20TAC%20per%20a%20directors.cmap</a>Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-89686758208745185202017-05-19T16:39:00.002+02:002017-05-19T16:39:37.940+02:0010 anys amb Scratch<br />
<div style="text-align: center;">
<span id="docs-internal-guid-7eca0990-1fc7-1c37-d15e-a5d89612035b"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><img alt="Captura7.PNG" height="301" src="https://lh3.googleusercontent.com/FNZw59U-84ae2-opHoR1R7vk-INATk2Brs5pj3pda-lzCw4QWvJRL5Y3TNQIJPdlUT5phyFV7EBO2Y9-wiEla4xw7Y6rd99VMheBH--Wbiq83xIvZyQy22WCO0qEOtLVWxi_Ow9e" style="border: none; transform: rotate(0rad);" width="403" /></span></span></div>
<br />
Aquest mes de maig es celebra el 10è aniversari d'Scratch!! En concret, el 17 de maig de cada any s'ha establert com a l'Scratch Day. Aquest 2017 ha coincidit amb la jornada de robòtica <b><i>RobotEbre 2017</i></b> (una gran coincidència, deixeu-m'ho dir de passada).<br />
<br />
En aquests deu anys de camí Scratch ha esdevingut una referència obligada per tal d'iniciar als nenes i nenes al món de la programació. La seva idea és molt senzilla: <i><u>donat que hi ha sentències, estructures de programació i algorismes, que s'empren de forma recursiva, es poden assimilar a petits blocs lògics de programació que s'uneixen com a peces de Lego, potenciant d'aquesta manera el pensament lògic i un aspecte més visual de la programació</u></i>. I <b>el seu mèrit</b> és que totes les propostes d'iniciació a la programació i la robòtica es fonamenten amb la programació per blocs que ha popularitzat Scratch.<br />
<br />
Tot això unit a l'execució en línia i la possibilitat de compartir les creacions amb tota la comunitat d'Scratchers, reinventant-les i fent variacions!!<br />
<br />
Dins de <b><i>RobotEbre 2017</i></b> es van organitzar un seguit de tallers pràctics, i un d'ells va ser dedicat al <b>10è aniversari d'Scratch</b>. Estava enfocat a fer lleus modificacions en alguns dels videojocs històrics (Pac-Man i Super Mario Bros., entre altres). Us deixo aquí l'<b><a href="https://docs.google.com/document/d/1BtW2LfDsNJ1VB2figTs_OK5YESgx4yJueYxahYPJmeM/edit?usp=sharing" target="_blank">enllaç a la fitxa del taller</a> </b>per si us ve de gust jugar un poc i fruir d'Scratch en aquest aniversari tan assenyalat!!<br />
<br />
<hr />
<div align="center">
<b>Podeu llegir més articles <span class="GRcorrect" grphrase="f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859" grtype="null" id="GRmark_f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859_meus:0">meus</span> <a href="http://www.naciodigital.cat/delcamp/ebrediari/noticies/757/lluna-tic" rel="Llunà-TIC" target="_blank">aquí (a Llunà-TIC)</a></b><br />
<hr />
<br />
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0;" /></a><br />
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-N comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-87551023015438003032017-05-01T11:04:00.002+02:002017-05-01T11:13:36.677+02:00Introduint els puzzles amb Tangram a Educació Infantil<div style="text-align: center;">
<img alt="" id="id_337e_4172_6e29_70a0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpwsOFblJXOGe2M0d2N7VQAbM7-SiVn3TsSYBzgIjMN6nIEg4euHARMe2cEE3uJGm_mytIIZV4pukho7mO8fzbMMmEttPwtELB77LXjNLSGf5py9xOIysEJZNZ-SKhf5fbEG8cKQ/" style="height: auto; width: 448px;" title="" tooltip="" /> </div>
<div style="text-align: justify;">
Els puzzles són un dels jocs que comencen a introduir-se en els nens que fan Educació Infantil, si bé els que normalment es fan servir són els que estan fets per cubs amb imatges impreses a les seves cares i que juntament amb altres conformen una imatge més gran.<br />
<br />
És un poc més estrany jugar o fer puzzles amb el Tangram. Aquests dies, a casa, hem començat a jugar amb el Tangram. El material que hem utilitzat és molt bàsic:<br />
<br />
<ul>
<li>reculls de figures on les peces estan diferenciades per colors;</li>
<li>fulls en blanc on dibuixem cada figura utilitzant les peces d'un Tangram, que en una etapa inicial és bo que siguin de diferents colors;</li>
<li>les figures es poden pintar amb el color corresponent, el fet de pintar la figura ja és per ell mateix una bona introducció al Tangram;</li>
<li>un Tangram de colors per anar construint la figura que hem pintat (en cas de no tenir-ne cap es pot construir amb trossos de cartolina de colors).</li>
</ul>
<div>
L'activitat resultant és força entretinguda i addictiva!!</div>
<div>
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<img alt="" id="id_862e_ffe4_8ee3_873d" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhj3yg-TuV8iMYeVTHIvtwaOmoT1sIYO3JQwuH2oyztpOIZsXjMwX0DvtQAD9XhKh8SsCI6VfHEFbRBnsfAMP9IfyIfILn8qDexk7qncG_h0A3txNscAs5zEknro8iMCxUG21XbvA/" style="height: auto; width: 447px;" title="" tooltip="" /><br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<hr style="text-align: start;" />
<div align="center">
<b>Podeu llegir més articles <span class="GRcorrect" grphrase="f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859" grtype="null" id="GRmark_f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859_meus:0">meus</span> <a href="http://www.naciodigital.cat/delcamp/ebrediari/noticies/757/lluna-tic" rel="Llunà-TIC" target="_blank">aquí (a Llunà-TIC)</a></b><br />
<hr />
<br />
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0px;" /></a><br />
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-N comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
</div>
</div>
Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-67684929270621789232017-04-28T22:41:00.001+02:002017-05-01T11:13:25.647+02:00STEAM Conference Barcelona 2017 (lectures)<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDMxIHDdqY2zYRzMChQqTmRd3xvFNa5kOJo6CXzBtf-UYm9vTGCX1sR4P3kGSYprrJZzzVRNs4EzxJWvF347p7Xh_CeuukHiV-c1D5jIOZ8DQsEyY1pgJHdcb0Bj817cU5gLJs3w/s1600/steam.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDMxIHDdqY2zYRzMChQqTmRd3xvFNa5kOJo6CXzBtf-UYm9vTGCX1sR4P3kGSYprrJZzzVRNs4EzxJWvF347p7Xh_CeuukHiV-c1D5jIOZ8DQsEyY1pgJHdcb0Bj817cU5gLJs3w/s320/steam.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
La setmana passada vaig assistir a la STEAMConf Barcelona 2017, de la qual aquest any es celebrava la seva tercera edició. El programa previst, tant de tallers com de conferenciants va ser d'alt nivell (<a href="http://2017.steamconf.com/conferencia/programa/" id="id_4b71_76ad_978a_2584">vegeu aquí el programa</a>) i, tal i com em va passar l'any passat, en acabar una edició ja tens ganes que arribi la propera. I això és un molt bon senyal.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Just fa un mes, a finals de febrer, el Govern de la Generalitat va anunciar la posada en marxa d'un <a href="http://www.president.cat/pres_gov/AppJava/president/actualitat/noticies/299090/president-puigdemont-govern-impulsara-vocacions-tecnologiques-joves-stemcat.html?mode=static" id="id_6501_2a1_f25a_c281">Pla interdepartamental anomenat STEMcat</a> amb l'objectiu d'impulsar els estudis relacionats amb les Ciències (Science), Tecnologies (Technologies), Enginyeries (Engineering) i Matemàtiques (Maths). En aquest cas van deixar de banda la A d'Arts.... Es tracta d'una molt bona notícia que de ben segur generarà una gran quantitat d'iniciatives i projectes interessants en els centres educatius. Caldrà estar ben atent.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pel que fa l'STEAMConf Barcelona 2017, poc a poc aniré desgranant algunes de les idees mes interessants, pero de moment m'emporto dos llibres per a la meva biblioteca particular:</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li><a href="http://www.helloruby.com/" id="id_d0af_3937_3d91_1559">Hello Ruby</a>, de Linda Laukas, dirigit a introduir aspectes de programació a nens i nenes a partir d'uns 5 anys (tinc curiositat per veure com ho planteja). En aquesta <a href="https://hipertextual.com/2014/02/hello-ruby-cuento-infantil-programar" id="id_8ff8_de7e_4300_c52f" target="_self">ressenya</a> hi ha un poc mes d'informació al respecte.</li>
<li style="text-align: start;"><a href="https://inventtolearn.com/" id="id_4830_9313_5ba0_757d">Invent to learn</a>, de <span style="background-color: rgba(255 , 255 , 255 , 0); border: 0px; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; text-align: center; vertical-align: baseline;">Sylvia Libow Martinez i Gary Stager, està considerat un dels llibres de referència pel que fa a l'aplicació del moviment maker a les aules.</span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="-webkit-text-size-adjust: auto;">Dos lectures, moltes idees i referències i ganes de que arribi STEAMConf Barcelona 2018!! Bé, no correm tant.....poc a poc...</span><br />
<span style="-webkit-text-size-adjust: auto;"><br /></span>
<hr style="text-align: start;" />
<span style="-webkit-text-size-adjust: auto;"></span><br />
<div align="center">
<b>Podeu llegir més articles <span class="GRcorrect" grphrase="f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859" grtype="null" id="GRmark_f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859_meus:0">meus</span> <a href="http://www.naciodigital.cat/delcamp/ebrediari/noticies/757/lluna-tic" rel="Llunà-TIC" target="_blank">aquí (a Llunà-TIC)</a></b><br />
<hr />
<br />
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0px;" /></a><br />
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-N comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
</div>
</div>
Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-76190906505940742132016-04-22T18:14:00.001+02:002017-05-01T11:15:11.482+02:00Aire renovat en el món educatiu: escolanova21<div style="text-align: center;">
<img alt="" id="id_daf7_4980_79f5_6ded" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCzW5JUmYl3YCGiM0PCCigS_UWd6nQLCkcDVAyBIXFcN0pd0HgSnPRoQJJyUl_W6iQQySAsMIWG5wIsCSGhSSM15RYc_xaLAsETdaD_89uL0sT_b6TNX2u68xF_2bKr-NJFhT-Wg/" style="height: auto; width: 480px;" title="" /></div>
<div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
S'ha alçat el teló d'un nou escenari educatiu!! Potser sóc massa agosarat utilitzant aquesta expressió, però em fa la sensació que el <b>Projecte Escolanova21</b> (<a href="http://www.escolanova21.cat/" id="id_9850_a47c_995b_2473" target="_blank">http://www.escolanova21.cat</a>) ha arribat per a quedar-se i canviar les practiques educatives i l'organització dels centres. I per extensió, el sistema educatiu.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hem passat un període de temps (d'una certa sequera de propostes) on un podia assistir a jornades, conferències, xerrades, ..., en les que es mostraven experiències centrades en un canvi de metodologia, però que molt sovint estaven limitades a una aula o a un professor en concret, i més darrerament hem conegut d'algun centre que de forma integral ha iniciat processos de transformació metodològica. Aquests professors i centres innovadors han tirat endavant aquestes pràctiques prenent decisions arriscades i fent de funambulistes sobre el fil del marc legal educatiu. Cal reconèixer la seva valentia i la seva força per a impulsar el canvi portes endins, amb els seus propis mitjans i havent-se dautoformar la majoria de vegades.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
I de sobte sorgeix el <b>Projecte escolanova21,</b> impulsat per la Fundació Bofill, UNESCO.cat, eduCaixa i la UOC, amb el vist-i-plau del Departament d'Ensenyament. El projecte té el mèrit d'ajuntar tots aquests agents innovadors per tal de construir una xarxa de centres de referència en metodologies actives i fer de taca d'oli a tot el sistema. L'objectiu és fer el camí més fàcil als centres que vulguin emprendre la revolució metodològica, tantes vegades escoltada i explicada en incomptables xerrades, lectures, experiències,... No crec que els faltin centres que de forma voluntària (i amb molta il·lusió) es vulguin sumar a la iniciativa, ans al contrari. Els docents sabem que cal actualitzar el sistema i les metodologies emprades, tenim evidències, moltes, que ens assenyalen el camí a seguir, i ara tenim al davant un projecte engrescador bastit amb una xarxa de centres avançats per ensenyar i guiar a aquells que els vulguin seguir. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Més que un bri d'aire fresc em fa la sensació que és un huracà. O com ells mateixos diuen, un primer front d'ona per a impulsar el canvi. Ara cal esperar a veure quina és la resposta dels centres i començar a teixir la xarxa en els seus estadis inicials. Sortirà bé!! Sabeu per què? Perquè ja tenim centres que ho han fet, i qui tingui el convenciment suficient per tirar-ho endavant, ara, disposarà d'un sistema ben organitzat que l'ajudarà a fer-ho!!<br />
<br />
<hr style="text-align: start;" />
<div align="center">
<b>Podeu llegir més articles <span class="GRcorrect" grphrase="f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859" grtype="null" id="GRmark_f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859_meus:0">meus</span> <a href="http://www.naciodigital.cat/delcamp/ebrediari/noticies/757/lluna-tic" rel="Llunà-TIC" target="_blank">aquí (a Llunà-TIC)</a></b><br />
<hr />
<br />
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0px;" /></a><br />
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-N comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
</div>
Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-62571384789612906972015-07-10T10:17:00.003+02:002015-07-10T10:26:13.939+02:00Arriba la competència digital docent #CDDFa temps que es parla de les competències que han de tenir els treballadors en el context actual, dominat per la tecnologia i l'accés a la informació. Més concretament, dins de l'àmbit de l'ensenyament, sembla clar que si hem de preparar els nostres estudiants per al món de demà (a uns vuit o deu anys vista) una de les competències que els hem de dotar és la competència digital. No sabem com serà el món del futur, ni quines seran les professions que s'estilaran, però està clar que d'una manera o una altra, les pantalles, la informació i internet hi seran molt presents. Fa uns mesos el Departament d'Ensenyament va presentar els documents referents al desenvolupament de la <a href="http://www.xtec.cat/web/curriculum/competenciesbasiques/ambitdigital" target="_blank"><b>Competència Digital de l'alumnat</b></a>.
<br />
<br />
<div class="" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://compartirintereses.files.wordpress.com/2015/05/competencias-digitales-marian-calvo.jpg?w=660" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img align="left" border="0" height="400" src="https://compartirintereses.files.wordpress.com/2015/05/competencias-digitales-marian-calvo.jpg?w=660" width="136" /></a>Ara bé, per tal de fer alumnes digitalment competents, cal que també els professors ho siguin. I aquí està la novetat d'aquests dies. El passat dia 6 de juliol es va presentar l'informe interdepartamental de la competència digital docent, que traça les línies mestres a seguir. Es pren com a base el <a href="http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf/e8766a69-d9ba-43f2-afe9-f526f0b34859" target="_blank"><b>"Marco común de la Competencia Digital Docente"</b></a>, que ha elaborat el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Sembla que alguns dels trets més importants seran aquests:<br />
<br />
<ul>
<li>tots els docents, tant els que accedeixen al sistema com els que ja hi són, hauran d'acreditar la certificació de la seva competència digital docent;</li>
<li>la competència digital docent tindrà diversos nivells, de forma similar a l'aprenentatge d'idiomes (A1, A2, B1, B2, C1, C2);</li>
<li>per tal de poder assumir determinades responsabilitats o encàrrecs de feina s'haurà de posseir un nivell d'acreditació de competència digital determinar (per exemple, per ser coordinador TAC caldrà un nivell determinat, per a ser director un altre nivell, etc, ...);</li>
<li>la competència digital docent és la suma de la competència digital instrumental, i la competència digital metodològica (CDD= CDI + CDM);</li>
<li>s'establirà un pla de formació i validació de la formació rebuda per tal que tothom es pugui formar i acreditar un determinat nivell d'assoliment.</li>
</ul>
<div>
Caldrà seguir la qüestió per tal de veure com es va desenvolupant.</div>
</div>
<br />
<br />
<hr />
<div align="center">
<b>Podeu llegir més articles <span class="GRcorrect" grphrase="f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859" grtype="null" id="GRmark_f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859_meus:0">meus</span> <a href="http://www.naciodigital.cat/delcamp/ebrediari/noticies/757/lluna-tic" rel="Llunà-TIC" target="_blank">aquí (a Llunà-TIC)</a></b><br />
<hr />
<br />
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0;" /></a><br />
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-N comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-49450811621632041092013-08-12T12:23:00.004+02:002013-08-12T12:23:46.089+02:00Les competències bàsiques segons els paisos europeus<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_Y-Wa5PZYkJYhT-b2hNou0-n01mBqr0-ridwsJjV-QiU6nzPaKIQu6J6sPUVPHnmFi33FIb5DiWfNnAAiP05FBfO3bAFxx4ZTlaVRQEiyxyfqjP2bKQem5ao0_Tc-PXa_YxSalw/s1600/transferable_skills1.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="260" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_Y-Wa5PZYkJYhT-b2hNou0-n01mBqr0-ridwsJjV-QiU6nzPaKIQu6J6sPUVPHnmFi33FIb5DiWfNnAAiP05FBfO3bAFxx4ZTlaVRQEiyxyfqjP2bKQem5ao0_Tc-PXa_YxSalw/s400/transferable_skills1.gif" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="GRcorrect" grphrase="ba40bb6ea354078bf0c2c058e265cfbee87069fd" grtype="null" id="GRmark_ba40bb6ea354078bf0c2c058e265cfbee87069fd_Tants:0">Tants</span> caps, tants barrets. Posar-se d'acord amb la definició de competència bàsica no és senzill. A poc que hagim llegit veurem que hi ha definicions per a tots els gustos. Una forma (senzilla) de definir les competències bàsiques podria ser:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Les competències bàsiques són els coneixements (format per conceptes, procediments i actituds) posats en pràctica en situacions reals o per a la resolució de problemes reals.</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Molt fàcil de dir, però no tan fàcil de portar a terme. Més enllà d'aquesta definició, amb la que podem estar més o menys d'acord, tenim assumit que les competències bàsiques són aquestes vuit:</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Competència <span class="GRcorrect" grphrase="2dcb56f9575649f742e19d824b97f15414edee57" grtype="null" id="GRmark_2dcb56f9575649f742e19d824b97f15414edee57_comunicativa:0">comunicativa</span>, lingüística <span class="GRcorrect" grphrase="2dcb56f9575649f742e19d824b97f15414edee57" grtype="null" id="GRmark_2dcb56f9575649f742e19d824b97f15414edee57_i:1">i</span> audiovisual.</li>
<li>Competència artística i cultural.</li>
<li><span class="GRcorrect" grphrase="8807228f9ad62aadb5e576bb62765500f28d1699" grtype="null" id="GRmark_8807228f9ad62aadb5e576bb62765500f28d1699_Tractament:0">Tractament</span> de la informació <span class="GRcorrect" grphrase="8807228f9ad62aadb5e576bb62765500f28d1699" grtype="null" id="GRmark_8807228f9ad62aadb5e576bb62765500f28d1699_i:1">i</span> competència digital.</li>
<li>Competència matemàtica.</li>
<li>Competència d'aprendre a aprendre.</li>
<li>Competència <span class="GRcorrect" grphrase="d837194e70a9c21c94f21f5627624e18d0ab15f9" grtype="null" id="GRmark_d837194e70a9c21c94f21f5627624e18d0ab15f9_d'autonomia:0">d'autonomia</span> <span class="GRcorrect" grphrase="d837194e70a9c21c94f21f5627624e18d0ab15f9" grtype="null" id="GRmark_d837194e70a9c21c94f21f5627624e18d0ab15f9_i:1">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="d837194e70a9c21c94f21f5627624e18d0ab15f9" grtype="null" id="GRmark_d837194e70a9c21c94f21f5627624e18d0ab15f9_iniciativa:2">iniciativa</span> personal.</li>
<li>Competència en el coneixement i interacció amb el món físic.</li>
<li>Competència social <span class="GRcorrect" grphrase="8891c127d3fba53df8bf318f05ed4e7cd3745c11" grtype="null" id="GRmark_8891c127d3fba53df8bf318f05ed4e7cd3745c11_i:0">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="8891c127d3fba53df8bf318f05ed4e7cd3745c11" grtype="null" id="GRmark_8891c127d3fba53df8bf318f05ed4e7cd3745c11_ciutadana:1">ciutadana</span>.</li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Suposo que ho tenim assumit per què és la norma estatal qui ens ho marca, i per tant no hi ha lloc a discussió. Les competències bàsiques estan definides en el <a href="https://www.gencat.net/diari/4915/07176092.htm" target="_blank">Decret 143/2007, de 26 de juny de 2007</a>. El que potser no és tan conegut és que aquesta relació de competències bàsiques no és tan "única". De fet, cada pais té el seu propi sistema de competències. Xabier Garagorri (veure més avall) situa el nostre sistema (l'estatal) com un model mixt, format per la suma de competències clau i àrees curriculars en alguns casos. Per exemple a la competència matemàtica hi té un pes molt fort la matèria de matemàtiques.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hi ha altres models, on la identificació <span class="GRcorrect" grphrase="ce1427e75e1b3ad64a692699304f487b3d91d246" grtype="null" id="GRmark_ce1427e75e1b3ad64a692699304f487b3d91d246_de:0">de</span> matèries no és gens evident. Per exemple en el cas del currículum basc, no es pot identificar clarament una competència amb una àrea concreta:</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span class="GRcorrect" grphrase="eb011b1ee441283b73d46fef6f5bd59723a677c5" grtype="null" id="GRmark_eb011b1ee441283b73d46fef6f5bd59723a677c5_Aprendre:0">Aprendre</span> a <span class="GRcorrect" grphrase="eb011b1ee441283b73d46fef6f5bd59723a677c5" grtype="null" id="GRmark_eb011b1ee441283b73d46fef6f5bd59723a677c5_prendre:1">prendre</span> <span class="GRcorrect" grphrase="eb011b1ee441283b73d46fef6f5bd59723a677c5" grtype="null" id="GRmark_eb011b1ee441283b73d46fef6f5bd59723a677c5_i:2">i</span> a <span class="GRcorrect" grphrase="eb011b1ee441283b73d46fef6f5bd59723a677c5" grtype="null" id="GRmark_eb011b1ee441283b73d46fef6f5bd59723a677c5_pensar:3">pensar</span>.</li>
<li><span class="GRcorrect" grphrase="34a2814a2b5ec02b75c18dc544a2a7d3ceb36235" grtype="null" id="GRmark_34a2814a2b5ec02b75c18dc544a2a7d3ceb36235_Aprendre:0">Aprendre</span> a <span class="GRcorrect" grphrase="34a2814a2b5ec02b75c18dc544a2a7d3ceb36235" grtype="null" id="GRmark_34a2814a2b5ec02b75c18dc544a2a7d3ceb36235_comunicar:1">comunicar</span>.</li>
<li><span class="GRcorrect" grphrase="0a9cc7ed2fd2b375c399fc5a609e4b8ec46193de" grtype="null" id="GRmark_0a9cc7ed2fd2b375c399fc5a609e4b8ec46193de_Aprendre:0">Aprendre</span> a viure junts.</li>
<li>Aprendre a <span class="GRcorrect" grphrase="14d5ac167e9472782d9e2a828a3f124a755e7c7a" grtype="null" id="GRmark_14d5ac167e9472782d9e2a828a3f124a755e7c7a_ser:0">ser</span> <span class="GRcorrect" grphrase="14d5ac167e9472782d9e2a828a3f124a755e7c7a" grtype="null" id="GRmark_14d5ac167e9472782d9e2a828a3f124a755e7c7a_jo:1">jo</span> <span class="GRcorrect" grphrase="14d5ac167e9472782d9e2a828a3f124a755e7c7a" grtype="null" id="GRmark_14d5ac167e9472782d9e2a828a3f124a755e7c7a_mateix:2">mateix</span>.</li>
<li><span class="GRcorrect" grphrase="ce02ae3f246cfdc12680c02717cfe738fe48ea5a" grtype="null" id="GRmark_ce02ae3f246cfdc12680c02717cfe738fe48ea5a_Aprendre:0">Aprendre</span> a <span class="GRcorrect" grphrase="ce02ae3f246cfdc12680c02717cfe738fe48ea5a" grtype="null" id="GRmark_ce02ae3f246cfdc12680c02717cfe738fe48ea5a_fer:1">fer</span> <span class="GRcorrect" grphrase="ce02ae3f246cfdc12680c02717cfe738fe48ea5a" grtype="null" id="GRmark_ce02ae3f246cfdc12680c02717cfe738fe48ea5a_i:2">i</span> a <span class="GRcorrect" grphrase="ce02ae3f246cfdc12680c02717cfe738fe48ea5a" grtype="null" id="GRmark_ce02ae3f246cfdc12680c02717cfe738fe48ea5a_emprendre:3">emprendre</span>.</li>
</ul>
<div>
I encara hi ha un tercer model on les competències bàsiques no es diferencien de les àrees curriculars. És a <span class="GRcorrect" grphrase="3f81a2afa06da5f7c9957c5e8701fee5722243ec" grtype="null" id="GRmark_3f81a2afa06da5f7c9957c5e8701fee5722243ec_dir:0">dir</span>, <span class="GRcorrect" grphrase="3f81a2afa06da5f7c9957c5e8701fee5722243ec" grtype="null" id="GRmark_3f81a2afa06da5f7c9957c5e8701fee5722243ec_venen:1">venen</span> a <span class="GRcorrect" grphrase="3f81a2afa06da5f7c9957c5e8701fee5722243ec" grtype="null" id="GRmark_3f81a2afa06da5f7c9957c5e8701fee5722243ec_ser:2">ser</span> equivalents. És el cas del sistema català, per exemple:</div>
<div>
<ul>
<li>Àmbit lingüístic.</li>
<li>Àmbit matemàtic.</li>
<li>Àmbit tecnocientífic.</li>
<li>Àmbit social.</li>
<li>Àmbit <span class="GRcorrect" grphrase="e0a9eac0d8572e3498f7cbe88762103ae8f80e33" grtype="null" id="GRmark_e0a9eac0d8572e3498f7cbe88762103ae8f80e33_laboral:0">laboral</span>.</li>
<li>Àmbit de les TIC.</li>
<li>Àmbit de l'educació artística.</li>
<li>Àmbit de l'educació fisica.</li>
</ul>
</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span class="GRcorrect" grphrase="db98eb1bf5268fb581f0003b3408a34d8ada49e8" grtype="null" id="GRmark_db98eb1bf5268fb581f0003b3408a34d8ada49e8_Quin:0">Quin</span> <span class="GRcorrect" grphrase="db98eb1bf5268fb581f0003b3408a34d8ada49e8" grtype="null" id="GRmark_db98eb1bf5268fb581f0003b3408a34d8ada49e8_embolic:1">embolic</span> ..... De tota manera tenir una certa visió de com es defineixen els sistemes de competències en altres paisos dóna una perspectiva més àmplia, i a la fi, també ens fa pensar més enllà del sistema que nosaltres mateixos tenim.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Com és possible que ara us hagi picat la curiositat de saber o explorar altres sistemes competencials, us facilito l'enllaç a l'article de Xabier Garagorri per tal que el pugueu explorar. Crec que és de l'any 2007.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://redeca.uach.mx/curriculo/Propuestas%20curriculares%20basadas%20en%20competencias.pdf" target="_blank"><b>Xabier Garagorri - Propuestas curriculares basadas en competencias en el ámbito europeo - Aula de Innovación Educativa, num. 161</b></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<hr />
<div align="center">
<b><span class="GingerNoCheckStart"></span>Podeu llegir més articles <span class="GRcorrect" grphrase="f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859" grtype="null" id="GRmark_f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859_meus:0">meus</span> <a href="http://www.aguaita.cat/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=130&Itemid=669" rel="Llunà-TIC" target="_blank">aquí (a Llunà-TIC)</a></b><br />
<hr />
<br />
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0;" /></a><br />
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-N comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
<span class="GingerNoCheckEnd"></span>Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-49399561247302065742013-08-03T08:07:00.002+02:002013-08-08T16:24:09.170+02:00Quadcopter i programació<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f5/Ardrone-img5-front.jpg/800px-Ardrone-img5-front.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="283" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f5/Ardrone-img5-front.jpg/800px-Ardrone-img5-front.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
Els <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Quadcopter" target="_blank">quadcopters</a> són una mena d'helicòpters-joguines-drones dotats amb quatre hèlices. A més <span class="GRcorrect" grphrase="8952b0939e1d940f497be17b8d36d1a79f535945" grtype="null" id="GRmark_8952b0939e1d940f497be17b8d36d1a79f535945_incorporen:0">incorporen</span> dos càmeres (dorsal <span class="GRcorrect" grphrase="8952b0939e1d940f497be17b8d36d1a79f535945" grtype="null" id="GRmark_8952b0939e1d940f497be17b8d36d1a79f535945_i:1">i</span> frontal) <span class="GRcorrect" grphrase="8952b0939e1d940f497be17b8d36d1a79f535945" grtype="null" id="GRmark_8952b0939e1d940f497be17b8d36d1a79f535945_i:2">i</span> la filosofia open source, per tal que <span class="GRcorrect" grphrase="8952b0939e1d940f497be17b8d36d1a79f535945" grtype="null" id="GRmark_8952b0939e1d940f497be17b8d36d1a79f535945_es:3">es</span> puguin desenvolupar aplicacions <span class="GRcorrect" grphrase="8952b0939e1d940f497be17b8d36d1a79f535945" grtype="null" id="GRmark_8952b0939e1d940f497be17b8d36d1a79f535945_de:4">de</span> control <span class="GRcorrect" grphrase="8952b0939e1d940f497be17b8d36d1a79f535945" grtype="null" id="GRmark_8952b0939e1d940f497be17b8d36d1a79f535945_del:5">del</span> robot.<br />
<br />
Amb un poc d'enginy, el seu xip es pot programar per tal que realitzi accions o interaccioni d'una manera determinada o una altra. Un exemple de la seva versatilitat i de les opcions que poden oferir, són els dos vídeos que seguieixen (TED Talks amb subtitols incorporats):</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" mozallowfullscreen="" scrolling="no" src="http://embed.ted.com/talks/lang/ca/raffaello_d_andrea_the_astounding_athletic_power_of_quadcopters.html" webkitallowfullscreen="" width="560"></iframe>
</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" mozallowfullscreen="" scrolling="no" src="http://embed.ted.com/talks/lang/ca/vijay_kumar_robots_that_fly_and_cooperate.html" webkitallowfullscreen="" width="560"></iframe></div>
<div style="text-align: center;">
<br />
<br />
<hr />
<b>Podeu llegir més articles <span class="GRcorrect" grphrase="f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859" grtype="null" id="GRmark_f75a3a66a8292c556e1e0d01f58426605beeb859_meus:0">meus</span> <a href="http://www.aguaita.cat/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=130&Itemid=669" rel="Llunà-TIC" target="_blank">aquí (a Llunà-TIC)</a></b><br />
<hr />
<br /><br />
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0;" /></a><br />
<span class="GingerNoCheckStart"></span><span class="GingerNoCheckStart"></span>Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-No comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
<span class="GingerNoCheckEnd"></span><span class="GingerNoCheckEnd"></span>Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-75154995591500353492013-08-02T12:53:00.003+02:002013-08-02T12:53:35.415+02:00Raspberry Pi: instal·lació des de zero<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4517dd3c-a-c9e90866-s-sites.googlegroups.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-6.JPG?attachauth=ANoY7cr7wlQ4hYPifFPKGQP3i7brrdeEByS0okWdnKVskpmPQofve3_-YDMQVk5JJjr8zdNGDsttxve-ypDA4A3lrG5EOSMxIetjJySX_GJoKwc0p4uZaVKapks5wDsFA4CPst6F_FxOBMrui7Ynk9SPCdJKV4u_CRYOg5gaimj_lj1yaQFMGuKIQymAKs3cQ88EET9CDy9-AP2J3fpdKkFxUDnLsG5AuYt2RQKoujra_BvuaCBTIu0%3D&attredirects=0" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://4517dd3c-a-c9e90866-s-sites.googlegroups.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-6.JPG?attachauth=ANoY7cr7wlQ4hYPifFPKGQP3i7brrdeEByS0okWdnKVskpmPQofve3_-YDMQVk5JJjr8zdNGDsttxve-ypDA4A3lrG5EOSMxIetjJySX_GJoKwc0p4uZaVKapks5wDsFA4CPst6F_FxOBMrui7Ynk9SPCdJKV4u_CRYOg5gaimj_lj1yaQFMGuKIQymAKs3cQ88EET9CDy9-AP2J3fpdKkFxUDnLsG5AuYt2RQKoujra_BvuaCBTIu0%3D&attredirects=0" width="320" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Durant els darrers mesos del curs que ha finalitzat hem fet proves amb la Raspberri Pi, de la qual ja en vaig parlar en un <a href="http://tresescompanyia.blogspot.com.es/2013/06/aprendre-programacio-i-jugar-amb-robots.html" target="_blank">post anterior</a>. Fins i tot vam realitzar un tutorial per tal de realitzar una instal·lació des de zero.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Els passos a realitzar són els seguents:</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ol style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; text-align: -webkit-auto;">
<li>Realitzarem la instal·lació en una targeta de 16 GB (imatge 1).</li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Primer a raspberrypi.org i a “Downloads” (<a href="http://www.raspberrypi.org/downloads" rel="nofollow" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;">http://www.raspberrypi.org/downloads</a>) triem l'opció “Raspbian” (482 Mb) que és el genèric i específic, una barreja de Raspberry i Devian (imatge 3 i imatge 4).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Per a instal·lar-lo a la carpeta també hem de descarregar el Diskimager de Softforge (<a href="http://sourceforge.net/projects/win32diskimager/" rel="nofollow" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;">http://sourceforge.net/projects/win32diskimager/</a>), per exemple (5,7 Mb). El descomprimim i l'executem. Compte, cal descarregar el fitxer binari, ja que el que correspon al codi font s'ha de compilar prèviament (imatge 5).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Veurem que detecta la targeta (device). En executar “DiskImager podem triar anar a una imatge feta o crear-ne una de nova. Ara només seleccionem la imatge que hem descarregat al primer pas (imatge 6).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Acceptem que es carregue la targeta: observarem que realitza particions diferents a Windows (que és la funció de Diskimager) (imatge 7).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ja estarà creada la targeta amb la imatge i està preparada per la primera arrancada (imatge 8).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">La posem a la RB i endollem l'alimentació (imatge 9).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Anem a realitzar la primera configuració (pantalla blava) (imatge 10). Tot seguit veurem tot allò que s'ha d'anar fent en cadascuna de les opcions.<a name='more'></a></span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">expand_rootfs: serveix per a aprofitar tot l'espai de la targeta (s'ha de fer). La expansió la farà la propera ocasió que es reinicialitze (imatge 10).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Overscan: serveix per canviar els referents de la pantalla si no es veu bé (imatge 10).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Configure_keyboard: per configurar el teclat. Detecta un genèric 105 tecles i avant, però podem buscar el nostre si surt. Demana l'idioma del teclat i seleccione “Other” i anem a “Catalan”, tornem a confirmar “Catalan” i la resta d'opcions, perfecte (imatge 11).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Un altra vegada al menú principal “Raspi-config” triem “Change_pass” per canviar la contrasenya de l'usuari Pi. Posem la contrasenya de l'usuari (pi) i és confirma (imatge 10).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Tornem al menú principal i triem “Change_locale” que és l'idioma del sistema.Seleccionem “ca_ES ISO-8859-1” i desactivem “en_GB.UTF-8 UTF-8”. Amb el tabulador passem a l'OK.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Dels llenguatges instal·lats ens deixa triar, “ca_ES” (imatge 16).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Passem al menú principal i triem “Timezone” per triar el fus horari. Triem “Europa” i “Madrid”.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Tornem al menú principal i triem “Memory_split” per triar la memòria RAM que assignarem a la gràfica (64Mb per defecte) i no ho toquem (imatge 18).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Menú principal triem “Overlock” per augmentar la velocitat. Si es fa, es perd la garantia. Millor no tocar-ho perquè a més velocitat s'escalfaria la màquina i caldria forçar la ventilació.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Una altra vegada al menú principal “ssh” per activar el protocol SSH i pode entrar a la RB en mode cònsola des d'un altre PC. L'activem amb “enable” (imatge 10).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Al menú principal triem l'opció “but_behaviour” per triar que arranquen mode escriptori o mode cònsola. Triem “Yes”.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Només queda “Update” al menú principal. Millor no fer-ho ara per no matxacar tants canvis. Ja es farà més endavant.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Per acabar la configuració inicial fem clic a “Finish” per desar dades (imatge 10).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">El sistema ens preguntarà si volem reiniciar i diem “Yes” i iniciarà tot el procés de creació de la targeta. La primera arrancada costa una mica perquè ha d'actualitzar i redimensionar, un minutet "aproximadament".</span></li>
</ol>
<span style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; text-align: -webkit-auto;">Quan s'hagi acabat de realitzar la configuració inicial arrancarà de nou la Raspberry Pi i tot seguit ja s'iniciarà el mode gràfic. En aquest segon estadi, cal realitzar els següents passos:</span><ol style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; text-align: -webkit-auto;">
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Un cop ja estem a la interfície de la Raspberry Pi, primer anem a “Accessoris/Terminal/Root” que ens dóna privilegis d'administrador. Activem el “No mostres aquest missatge de nou” i tanquem la finestra emergent (imatge 19).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">A la consola escrivim “apt-get update” i enter per actualitzar.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Una vegada actualitzat el sistema, escrivim de nou a la línia de comandes “apt-get install synaptic” i return (la Raspberry Pi ha d'estar connectada a Internet). Premem "S" de sí per confirmar i la Raspberry Pi anirà baixant arxius. Aquesta instal·lació ens permet estalviar-nos treballar per cònsola per a la instal·lació i actualització de les aplicacions. En acabar podem tancar la finestra del terminal (imatge 22).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Anem al menú “Preferències/Gestor de paquets Synaptic”. Demana contrasenya (hem posat "pi") i arribem a una interfície semblant a la Linkat. Triem “Marca totes les actualitzacions”. A la finestra que surt marquem “Marca” i al tercer botó de dalt premem “Aplica”. Pregunta si estem d'acord en aplicar el canvis i confirmem (imatge 23).</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Cal tenir la precaució d'instal·lar el browser-plugin-gnash per poder vere el Youtube.</span></li>
</ol>
<div style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 0cm; text-align: -webkit-auto;">
</div>
<div style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 0cm; text-align: -webkit-auto;">
Amb això ja disposem d'una instal·lació totalment funcional de la Raspberry Pi. Ara només es tractarà d'anar afegint aquells programes que considerem interessant des d'un punt de vista educatiu.</div>
<hr style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; text-align: -webkit-auto;" />
<div style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 0cm; text-align: -webkit-auto;">
A la col·lecció d'imatges que s'adjunta a la part inferior hi ha dos prototips que integren la Raspberry Pi en un teclat i amb un hub UB alimentat (que a la vegada alimenta a la Raspberry Pi). Hi ha dos propostes de prototips:</div>
<ul style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; text-align: -webkit-auto;">
<li><span class="GRcorrect" grphrase="d35185fd810194d7b48a712e7d483a4c88e68c6f" grtype="null" id="GRmark_d35185fd810194d7b48a712e7d483a4c88e68c6f_prototip:0">prototip</span> 1: <span class="GRcorrect" grphrase="d35185fd810194d7b48a712e7d483a4c88e68c6f" grtype="null" id="GRmark_d35185fd810194d7b48a712e7d483a4c88e68c6f_imatge:1">imatge</span> 24, <span class="GRcorrect" grphrase="d35185fd810194d7b48a712e7d483a4c88e68c6f" grtype="null" id="GRmark_d35185fd810194d7b48a712e7d483a4c88e68c6f_imatge:2">imatge</span> 25 <span class="GRcorrect" grphrase="d35185fd810194d7b48a712e7d483a4c88e68c6f" grtype="null" id="GRmark_d35185fd810194d7b48a712e7d483a4c88e68c6f_i:3">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="d35185fd810194d7b48a712e7d483a4c88e68c6f" grtype="null" id="GRmark_d35185fd810194d7b48a712e7d483a4c88e68c6f_imatge:4">imatge</span> 26;</li>
<li><span class="GRcorrect" grphrase="463f2fe6a046f3fdae7489edd967dd3b7e990e1a" grtype="null" id="GRmark_463f2fe6a046f3fdae7489edd967dd3b7e990e1a_prototip:0">prototip</span> 2: <span class="GRcorrect" grphrase="463f2fe6a046f3fdae7489edd967dd3b7e990e1a" grtype="null" id="GRmark_463f2fe6a046f3fdae7489edd967dd3b7e990e1a_imatge:1">imatge</span> 27, <span class="GRcorrect" grphrase="463f2fe6a046f3fdae7489edd967dd3b7e990e1a" grtype="null" id="GRmark_463f2fe6a046f3fdae7489edd967dd3b7e990e1a_imatge:2">imatge</span> 28, <span class="GRcorrect" grphrase="463f2fe6a046f3fdae7489edd967dd3b7e990e1a" grtype="null" id="GRmark_463f2fe6a046f3fdae7489edd967dd3b7e990e1a_imatge:3">imatge</span> 29 <span class="GRcorrect" grphrase="463f2fe6a046f3fdae7489edd967dd3b7e990e1a" grtype="null" id="GRmark_463f2fe6a046f3fdae7489edd967dd3b7e990e1a_i:4">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="463f2fe6a046f3fdae7489edd967dd3b7e990e1a" grtype="null" id="GRmark_463f2fe6a046f3fdae7489edd967dd3b7e990e1a_imatge:5">imatge</span> 30.</li>
</ul>
<hr style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; text-align: -webkit-auto;" />
<div style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; margin-bottom: 0cm; text-align: -webkit-auto;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Als Serveis Territorials de Terres de l'Ebre disposem de dos imatges per a la Raspberry Pi, a disposició de tothom que vulgui provar-les. Les característiques d'aquestes dos imatges són les següents:</span></div>
<ul style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; text-align: -webkit-auto;">
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">imatge 1: és la que correspon a la imatge base de la Raspberry Pi, sense haver instal·lat cap aplicació addicional ni haver realitzat cap configuració (correspon a la mateixa que es pot descarregar des de la web del projecte Raspberry Pi);</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, sans-serif;">imatge 2: és la correspon a la imatge 1 havent incorporat algunes aplicacions d'interès educatiu (com VLC, LibreOffice, Audacity, navegador IceWeasel, ...) i havent configurat el dispositiu (instal·lador de paquets gràfic, idioma, ...).</span></li>
</ul>
<div style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; text-align: -webkit-auto;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Tant en un cas com en un altre cal que si teniu interès en que us facilitem les imatges, porteu una tarjeta SD de 16 GB.</span></b></div>
<hr style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; text-align: -webkit-auto;" />
<div style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; text-align: -webkit-auto;">
<u><b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Tot seguit podeu veure un recull d'imatges corresponents a la</span> instal·lació des de zero de la Raspberry Pi, segons s'ha anat detallant a la part superior de la pàgina. Es poden veure les imatges ampliades fent clic sobre cadascuna d'elles.</b></u></div>
<br style="color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; text-align: -webkit-auto;" /><table border="1" bordercolor="#888" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; border-color: rgb(136, 136, 136); border-width: 1px; color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 16px; margin: 0px;"><tbody>
<tr><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-27.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874166726/sessio-05/raspberry-pi/foto-27.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 1</div>
</td><td style="text-align: center; vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-26.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874209920/sessio-05/raspberry-pi/foto-26.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a><br />Imatge 2<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-26.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><br /></a></div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-25.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874257487/sessio-05/raspberry-pi/foto-25.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 3</div>
</td></tr>
<tr><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-24.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874297970/sessio-05/raspberry-pi/foto-24.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 4</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-23.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874346364/sessio-05/raspberry-pi/foto-23.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 5</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-22.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874386839/sessio-05/raspberry-pi/foto-22.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 6</div>
</td></tr>
<tr><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-21.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874432960/sessio-05/raspberry-pi/foto-21.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 7</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-20.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874492463/sessio-05/raspberry-pi/foto-20.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 8</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-19.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874539746/sessio-05/raspberry-pi/foto-19.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 9</div>
</td></tr>
<tr><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-18.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874580657/sessio-05/raspberry-pi/foto-18.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 10</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-17.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874635142/sessio-05/raspberry-pi/foto-17.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 11</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-16.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874686014/sessio-05/raspberry-pi/foto-16.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 12</div>
</td></tr>
<tr><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-15.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874750632/sessio-05/raspberry-pi/foto-15.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 13</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-14.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874791577/sessio-05/raspberry-pi/foto-14.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 14</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-13.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874827950/sessio-05/raspberry-pi/foto-13.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 15</div>
</td></tr>
<tr><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-12.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874874424/sessio-05/raspberry-pi/foto-12.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 16</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-11.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367874922318/sessio-05/raspberry-pi/foto-11.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 17</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-9.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367875016424/sessio-05/raspberry-pi/foto-9.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 18</div>
</td></tr>
<tr><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-8.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367875059639/sessio-05/raspberry-pi/foto-8.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 19</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-6.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367875147945/sessio-05/raspberry-pi/foto-6.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 20</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-5.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367875192284/sessio-05/raspberry-pi/foto-5.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 21</div>
</td></tr>
<tr><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-4.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367875250455/sessio-05/raspberry-pi/foto-4.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 22</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-3.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367875304569/sessio-05/raspberry-pi/foto-3.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 23</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-2.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367875341504/sessio-05/raspberry-pi/foto-2.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 24</div>
</td></tr>
<tr><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto-1.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367875429786/sessio-05/raspberry-pi/foto-1.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 25</div>
</td><td style="text-align: center; vertical-align: top; width: 60px;"><a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1367875481232/sessio-05/raspberry-pi/foto.JPG?height=300&width=400&height=150&width=200" style="border: 0px; display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px; padding: 0px;" width="200" /></a><span class="GRcorrect" grphrase="27695d47b174128990b67185776b1371e12ec8e8" grtype="null" id="GRmark_27695d47b174128990b67185776b1371e12ec8e8_Imatge:0">Imatge</span> 26</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto_1.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1368088964510/sessio-05/raspberry-pi/foto_1.JPG?height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 27</div>
</td></tr>
<tr><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto_2.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1368088996977/sessio-05/raspberry-pi/foto_2.JPG?height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 28</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto_3.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1368089022418/sessio-05/raspberry-pi/foto_3.JPG?height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 29</div>
</td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><div style="display: inline; float: left; margin: 5px 10px 0px 0px;">
<a href="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/sessio-05/raspberry-pi/foto_4.JPG?attredirects=0" style="color: rgb(139, 0, 0) !important;"><img border="0" height="150" src="https://sites.google.com/a/xtec.cat/semtictacteb/_/rsrc/1368089048405/sessio-05/raspberry-pi/foto_4.JPG?height=150&width=200" style="border: 0px; padding: 0px;" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Imatge 30</div>
</td></tr>
<tr><td style="vertical-align: top; width: 60px;"> </td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"> </td><td style="vertical-align: top; width: 60px;"><br /></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
<div align="center">
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0;" /></a><br />
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-No comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-9196361058552068372013-07-19T13:24:00.001+02:002017-05-01T10:50:44.976+02:00Programa mSchools a secundària<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJphZyzrSBMob-9laUPn3iP4v4fuQXPqxQjzLn0aEgPth3UfCO4f6_r5RbO8pXyJhpYT5OjvdxEqhp1j4_p41GIY4SMnjJCpOblqsC_F0ouqscWsgJ4LkF02581QjDPQ5ns11Mxg/s1600/mschools.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="319" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJphZyzrSBMob-9laUPn3iP4v4fuQXPqxQjzLn0aEgPth3UfCO4f6_r5RbO8pXyJhpYT5OjvdxEqhp1j4_p41GIY4SMnjJCpOblqsC_F0ouqscWsgJ4LkF02581QjDPQ5ns11Mxg/s320/mschools.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="text-align: justify;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span style="text-align: justify;">La Fundació Mobile World Capital de Barcelona, juntament amb </span><a href="http://www.gsma.com/" style="text-align: justify;" target="_blank">GSMA</a><span style="text-align: justify;"> </span><span style="text-align: justify;">posen</span><span style="text-align: justify;"> en marxa un projecte per tal d'impulsar l'us educatiu dels dispositius mòbils a les aules. Anirà dirigit a </span><b style="text-align: justify;">més d'un milió d'alumnes de secundària</b><span style="text-align: justify;">, hi invertiran </span><b style="text-align: justify;">2,5 milions d'euros</b><span style="text-align: justify;"> i suposarà la incorporació d'una </span><b style="text-align: justify;">assignatura opcional</b><span style="text-align: justify;"> d'informàtica a les escoles, per tal que els alumnes s'inicien en la programació d'Apps.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Així d'entrada, i a falta de veure com es concreta, la iniciativa és força engrescadora, i be a confirmar la idea exposada en l'article anterior on s'explicava la importància d'aprendre un llenguatge de programació per tal de poder moure's amb "normalitat" en un món on cada vegada hi ha una presència més forta de la tecnologia (<a href="http://tresescompanyia.blogspot.com.es/2013/06/aprendre-programacio-i-jugar-amb-robots.html">http://tresescompanyia.blogspot.com.es/2013/06/aprendre-programacio-i-jugar-amb-robots.html</a>).<br />
<br />
Aquesta vegada la proposta arriba amb col·laboració amb altres departaments, a més del d'Ensenyament, i posa de relleu la importància estratègica del sector. Des del punt de vista educatiu suposa una nova empenta a la inclusió de les TAC a l'aula (Tecnologies per a l'Aprenentatge i el Coneixement), amb la posada en joc dels dispositius mòbils, ja siguin telèfons intel·ligents o tauletes, consolidats a nivell d'ús particular o domèstic, però amb encara poca incidència dins de l'aula.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><span class="GRcorrect" grphrase="1381c3e3b3b41e272f6bf2a3eca2d28517a41d7c" grtype="null" id="GRmark_1381c3e3b3b41e272f6bf2a3eca2d28517a41d7c_Lloc:0">Lloc</span> web <span class="GRcorrect" grphrase="1381c3e3b3b41e272f6bf2a3eca2d28517a41d7c" grtype="null" id="GRmark_1381c3e3b3b41e272f6bf2a3eca2d28517a41d7c_de:1">de</span> la Fundació Mobile World Capital: <a href="http://mobileworldcapital.com/">http://mobileworldcapital.com</a></li>
<li>Notícia al diara ARA: <a href="http://www.ara.cat/societat/Impuls-educatiu-mobil-aules-catalanes_0_958104370.html">http://www.ara.cat/societat/Impuls-educatiu-mobil-aules-catalanes_0_958104370.html</a></li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="356" marginheight="0" marginwidth="0" mozallowfullscreen="" scrolling="no" src="https://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/24378630" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px;" webkitallowfullscreen="" width="427"> </iframe> </div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<div style="text-align: center;">
<strong> <a href="http://www.slideshare.net/MobileWorldCapital/presentaci-del-p" target="_blank" title="Presentació del Programa mSchools - Mobile World Capital Barcelona">Presentació <span class="GRcorrect" grphrase="ce67b3ebc5c2d8fdcaecc2f50780a6fa90c99ab2" grtype="null" id="GRmark_ce67b3ebc5c2d8fdcaecc2f50780a6fa90c99ab2_del:0">del</span> Programa <span class="GRcorrect" grphrase="ce67b3ebc5c2d8fdcaecc2f50780a6fa90c99ab2" grtype="null" id="GRmark_ce67b3ebc5c2d8fdcaecc2f50780a6fa90c99ab2_mSchools:1">mSchools</span> - Mobile World Capital Barcelona</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/MobileWorldCapital" target="_blank">Mobile World Capital Barcelona</a></strong> </div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div align="center">
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0;" /></a><br />
<span class="GingerNoCheckStart"></span>Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-No comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
<span class="GingerNoCheckEnd"></span>Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-32830999191916358822013-06-25T17:00:00.001+02:002013-06-25T17:01:14.676+02:00Aprendre programació i jugar amb robots<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjMCgrS1qp_iTOFr8yW5-YeFcHUuuTGVk2kQ6384SsS-tBq-4FyysO-MGKOh9w1wEmuQaMC7q119DKt_b2mbTbtSDc1SH3i27R8-C9pdOeIsXGfE37z2jn-zdEn41gduIW7cl2OQ/s1600/Captura+de+pantalla+2013-06-25+a+les+16.13.55.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="217" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjMCgrS1qp_iTOFr8yW5-YeFcHUuuTGVk2kQ6384SsS-tBq-4FyysO-MGKOh9w1wEmuQaMC7q119DKt_b2mbTbtSDc1SH3i27R8-C9pdOeIsXGfE37z2jn-zdEn41gduIW7cl2OQ/s320/Captura+de+pantalla+2013-06-25+a+les+16.13.55.png" width="320" /></a></div>
<span id="goog_1330515714"></span><span id="goog_1330515715"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="GingerNoCheckStart"></span>Encara hi ha bastantes persones que quan mescles el concepte de jugar i aprendre et miren amb una cara estranya. La idea de que s'apren jugant, o que aprendre ha de ser un acte "emocionant" encara està molt lluny de ser <strike>acceptada</strike> ni tan sols coneguda. Si a més a més hi afegim el tema de la tecnologia digital, el tema encara es fa més difícil.<br />
<br />
El cert, però, és que anem cap a un món on TOT i TOTS/ES estarem hiperconnectats i on caldrà disposar d'un mínim de coneixements per a desenvolupar-se amb normalitat. Saber buscar una determinada informació a la xarxa, analitzar-la amb criteri, ser capaç de fer servir un telèfon intel·ligent, saber fer ús de la Smart TV, geocalitzar informacions d'interès, engegar la calefacció de casa, fer ús de la nevera intel·ligent, ... en definitiva, treure'n el màxim profit dels ginys que ens <strike>envoltaran</strike> envolten, requereix d'una certa alfabetització digital. En aquest cas em vull referir no a utilitzar un ordinador i prou (camp on anem avançant), sino a aprendre les rutines i els llenguatges necessaris per a controlar i utilitzar els ginys del nostre voltant (obvio dir que, evidentment, digitals).<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Es tracta d'un aspecte relacionat amb la competència digital del que normalment se'n parla poc. La competència digital està relacionada amb la cerca d'informació a la xarxa, l'ús dels dispositius digitals, l'utilització d'aplicacions amb fins diversos, ..., però també el coneixement de rutines i el llenguatges. Poc a poc <span class="GRcorrect" grphrase="0e79940fff3b636f7bbd289e935761a2d26d7bea" grtype="null" id="GRmark_0e79940fff3b636f7bbd289e935761a2d26d7bea_aquesta:0">aquesta</span> idea està començant a <span class="GRcorrect" grphrase="0e79940fff3b636f7bbd289e935761a2d26d7bea" grtype="null" id="GRmark_0e79940fff3b636f7bbd289e935761a2d26d7bea_emergir:1">emergir</span>. El diari digital "El Pais" en parlava recentment en el seu article del (07-03-2013) "<a href="http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/03/07/actualidad/1362689630_904553.html" target="_blank">Aprender a programar como se aprendre a leer</a>". També és força il·lustratiu <span class="GRcorrect" grphrase="706875b33ba0752dae02cfdb095cbdcc65386893" grtype="null" id="GRmark_706875b33ba0752dae02cfdb095cbdcc65386893_el:0">el</span> TEDxTalk <span class="GRcorrect" grphrase="706875b33ba0752dae02cfdb095cbdcc65386893" grtype="null" id="GRmark_706875b33ba0752dae02cfdb095cbdcc65386893_de:1">de</span> Mitch Resnick "Let's teach kids to code" (<i>Ensenyem <span class="GRcorrect" grphrase="706875b33ba0752dae02cfdb095cbdcc65386893" grtype="null" id="GRmark_706875b33ba0752dae02cfdb095cbdcc65386893_codi:2">codi</span> als <span class="GRcorrect" grphrase="706875b33ba0752dae02cfdb095cbdcc65386893" grtype="null" id="GRmark_706875b33ba0752dae02cfdb095cbdcc65386893_nens:3">nens</span></i>):</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" mozallowfullscreen="" scrolling="no" src="http://embed.ted.com/talks/lang/ca/mitch_resnick_let_s_teach_kids_to_code.html" webkitallowfullscreen="" width="560"></iframe>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Fins i tot podem trobar propostes agosarades en que es planteja aprendre programació talment com si fora una segona llengua a l'escola. En <span class="GRcorrect" grphrase="090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd" grtype="null" id="GRmark_090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd_lloc:0">lloc</span> <span class="GRcorrect" grphrase="090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd" grtype="null" id="GRmark_090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd_d'estudiar:1">d'estudiar</span> anglès <span class="GRcorrect" grphrase="090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd" grtype="null" id="GRmark_090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd_i:2">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd" grtype="null" id="GRmark_090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd_de:3">de</span> segona llengua francès o <span class="GRcorrect" grphrase="090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd" grtype="null" id="GRmark_090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd_alemany:4">alemany</span>, <span class="GRcorrect" grphrase="090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd" grtype="null" id="GRmark_090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd_doncs:5">doncs</span> no; <span class="GRcorrect" grphrase="090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd" grtype="null" id="GRmark_090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd_de:6">de</span> segona llengua "<i><span class="GRcorrect" grphrase="090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd" grtype="null" id="GRmark_090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd_computerese:7">computerese</span></i>" (<span class="GRcorrect" grphrase="090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd" grtype="null" id="GRmark_090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd_vegeu:8">vegeu</span> <span class="GRcorrect" grphrase="090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd" grtype="null" id="GRmark_090a42a013d83ecba14887665e51de8a536ed5bd_l'article:9">l'article</span> en qüestió <a href="http://theconversation.com/learn-computerese-as-a-second-language-thats-code-for-code-14989">http://theconversation.com/learn-computerese-as-a-second-language-thats-code-for-code-14989</a>).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aquesta tendència es veu reforçada per la gran quantitat d'opcions que hi ha disponibles en el mercat pel que fa a joguines robòtiques. En podem veure un exemple a la web de Robòtica Educativa (<a href="http://www.roboticaeducativa.com/">http://www.roboticaeducativa.com</a>). També són webs de referència les de <a href="http://www.raspberrypi.org/" target="_blank">Raspberry Pi</a>, i la d'<a href="http://www.arduino.cc/" target="_blank">Arduino</a>. Tot un món de possibilitats del que caldrà estar ben atent. <span class="GRcorrect" grphrase="70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef" grtype="null" id="GRmark_70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef_Jugar:0">Jugar</span> <span class="GRcorrect" grphrase="70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef" grtype="null" id="GRmark_70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef_i:1">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef" grtype="null" id="GRmark_70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef_aprendre:2">aprendre</span> no <span class="GRcorrect" grphrase="70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef" grtype="null" id="GRmark_70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef_han:3">han</span> <span class="GRcorrect" grphrase="70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef" grtype="null" id="GRmark_70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef_estat:4">estat</span> <span class="GRcorrect" grphrase="70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef" grtype="null" id="GRmark_70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef_mai:5">mai</span> <span class="GRcorrect" grphrase="70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef" grtype="null" id="GRmark_70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef_barallats:6">barallats</span>, <span class="GRcorrect" grphrase="70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef" grtype="null" id="GRmark_70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef_i:7">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef" grtype="null" id="GRmark_70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef_ara:8">ara</span>, <span class="GRcorrect" grphrase="70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef" grtype="null" id="GRmark_70c5919c8407a7b81887aef6fc8a033743fb4aef_menys:9">menys</span> !!</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Informació complementària: <a href="http://www.eldiario.es/turing/Raspberry-Pi_0_118638481.html">http://www.eldiario.es/turing/Raspberry-Pi_0_118638481.html</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0;" /></a><br />
<span class="GingerNoCheckStart"></span>Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-No comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
<span class="GingerNoCheckEnd"></span><span class="GingerNoCheckEnd"></span>Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-49826076558133559222013-01-19T10:27:00.000+01:002013-01-19T10:27:28.949+01:00ERA - Electronic Reading Assessment<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir60V6LhvspI5ukz45lpx9OGnzS2d2OfbOVqPug8mHvwjuwCyzxmGe9IZ-DYJF4OmrdJWg0cFdqEerhLSo-CXWjIeL5kHC828_BbhfL44jnzICNj9YzieOxrEULCvS9QwMZ1J-wA/s1600/lectura-en-digital.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir60V6LhvspI5ukz45lpx9OGnzS2d2OfbOVqPug8mHvwjuwCyzxmGe9IZ-DYJF4OmrdJWg0cFdqEerhLSo-CXWjIeL5kHC828_BbhfL44jnzICNj9YzieOxrEULCvS9QwMZ1J-wA/s320/lectura-en-digital.png" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="GRcorrect" grphrase="338d875778d30ea896f559e07206f6234c0ec22e" grtype="null" id="GRmark_338d875778d30ea896f559e07206f6234c0ec22e_Va:0">Va</span> <span class="GRcorrect" grphrase="338d875778d30ea896f559e07206f6234c0ec22e" grtype="null" id="GRmark_338d875778d30ea896f559e07206f6234c0ec22e_ser:1">ser</span> l'any 2007 quan vaig tenir coneixença, per primer cop, <span class="GRcorrect" grphrase="338d875778d30ea896f559e07206f6234c0ec22e" grtype="null" id="GRmark_338d875778d30ea896f559e07206f6234c0ec22e_de:2">de</span> la competència <span class="GRcorrect" grphrase="338d875778d30ea896f559e07206f6234c0ec22e" grtype="null" id="GRmark_338d875778d30ea896f559e07206f6234c0ec22e_lectora:3">lectora</span> en digital (ERA - Electronic Reading Assessment). Va ser a través de la <b><a href="http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament/menuitem.0abe0881c305d9a1c65d3082b0c0e1a0/?vgnextoid=691e6eeb791fd110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=691e6eeb791fd110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default" target="_blank">publicació número 12 de la sèrie "Documents", publicat pel Consell Superior d'Avaluació del Sistema Educatiu,</a> </b>i que venia a ser la definició del marc conceptual al voltant del qual es realitzarien les proves PISA 2009.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
És ben cert que llegir sobre una pantalla d'ordinador no és el mateix que llegir en paper. Els textos digitals incorporen elements diversos com ara imatges, vídeos o enllaços a altres punts de referència que fan, tot plegat, que al forma de llegir, interpretar el contingut i consultar la informació sigui completament diferent. Tan diferent que s'ha definit com una competència específica dins de la lectura (vegeu-ne els trets distintius en aquesta presentació de Renata Mandelbaum i Alicia Beatriz Paur):</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="356" marginheight="0" marginwidth="0" mozallowfullscreen="mozallowfullscreen" scrolling="no" src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/550692" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px;" webkitallowfullscreen="webkitallowfullscreen" width="427"> </iframe> </div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="http://www.slideshare.net/renatamandelbaum/lectura-y-escritura-en-la-era-digital" target="_blank" title="Lectura y escritura en la era digital">Lectura y escritura en la era digital</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/renatamandelbaum" target="_blank"><span class="GRcorrect" grphrase="83dbd4537cce5fa910e6b63f023fb861215d8fa5" grtype="null" id="GRmark_83dbd4537cce5fa910e6b63f023fb861215d8fa5_renatamandelbaum:0">renatamandelbaum</span></a></strong> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Però la competència lectora en digital ha pasat bastant desapercebuda. M'hi he anat fixant d'aprop i la veritat és que ni els formadors amb caràter més TIC ni els de l'àmbit lingüístic n'han fet massa cas. Segurament ve donat per un desconeixement d'aquesta però també d'un cert desconeixement dels "clients" potencials de les formacions.<br />
<br />
Fa pocs dies el Departament d'Ensenyament, a través de les publicacions que realitza en la <a href="http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament/menuitem.e79d96e9bc498691c65d3082b0c0e1a0/?vgnextoid=df06a3fd97df9310VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=df06a3fd97df9310VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default" target="_blank"><b>Col·leció TAC</b></a>, hi va posar fil a l'agulla amb la publicació d'un nou monogràfic dedicat exclusivament a aquest aspecte: <a href="http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Departament/Publicacions/Col_leccions/TAC/lectura_digital_TAC_5/TAC_5.pdf" target="_blank"><b>"Lectura en digital"</b></a>. Una publicació força interessant i que ajudarà a impulsar el coneixement d'aquesta competència.<br />
<br />
Aquest document té l'objectiu de mostrar els elements específics de la comprensió de textos en format digital i oferir recursos als profesors de totes les àrees per aplicar a l'aula estratègies de lectura digital centrades en la cerca d'informació. També s'hi inclou un recull de propostes didàctiques per als alumnes i els professors.<br />
<br />
En els darrers <strike>anys</strike> mesos han aparegut i s'han popularitzat els ebooks i tabletes de diversos tipus. La seva portatibilitat, facilitat d'accés a la informació i varietat de preu <strike>faran</strike> fan que cada vegada estiguin més presents a l'aula, i estic segur que també ajudaran a que la competència lectora en digital hi sigui cada cop més present.<br />
<br />
<br />
<ul>
<li><b><a href="http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament/menuitem.0abe0881c305d9a1c65d3082b0c0e1a0/?vgnextoid=691e6eeb791fd110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=691e6eeb791fd110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default" target="_blank">Publicació número 12 de la sèrie "Documents", publicat pel Consell Superior d'Avaluació del Sistema Educatiu: Definició del marc conceptual de les proves PISA 2009</a></b></li>
<li><a href="http://www.gencat.cat/ensenyament/quadern19/pdf/Quaderns19.pdf" target="_blank"><b>Estudi PISA 2009: Síntesi de resultats - Generalitat de Catalunya</b></a></li>
<li><b><a href="http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament/menuitem.e79d96e9bc498691c65d3082b0c0e1a0/?vgnextoid=df06a3fd97df9310VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=df06a3fd97df9310VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default" target="_blank">Col·leció TAC</a></b></li>
<li><a href="http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Home/Departament/Publicacions/Col_leccions/TAC/lectura_digital_TAC_5/TAC_5.pdf" target="_blank"><b>"<span class="GRcorrect" grphrase="84ffa736ba908f00a4ef232528add6ed35826b69" grtype="null" id="GRmark_84ffa736ba908f00a4ef232528add6ed35826b69_Lectura:0">Lectura</span> en digital"</b></a>, col·lecció TAC-5</li>
<li><a href="http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/ortiz_16a.htm" target="_blank"><b>Lectura y escritura en la era digital - EDUTEC num. 17</b></a></li>
</ul>
</div>
<br />
<div align="center">
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0;" /></a><br />
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-No comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>
Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-29467927187932216712013-01-05T09:36:00.000+01:002013-01-05T09:42:12.630+01:00Et desitjo ... (per a ell i ella)<div style="text-align: center;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgo_EiJ9m7VRnr2LEk7GCTaAW4LD4akev8GGIIaaMC5Bwi96UsssdN9SRT1js20n2xYsXsr49isb_cmN4y3JxTOJZyUsJfO0v7u5adwyKgiGliHrqEC_pZpk7ywOzx_lztLIygvGA/s1600/foto.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgo_EiJ9m7VRnr2LEk7GCTaAW4LD4akev8GGIIaaMC5Bwi96UsssdN9SRT1js20n2xYsXsr49isb_cmN4y3JxTOJZyUsJfO0v7u5adwyKgiGliHrqEC_pZpk7ywOzx_lztLIygvGA/s320/foto.JPG" width="240" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Et <span class="GRcorrect" grphrase="c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4" grtype="null" id="GRmark_c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4_desitjo:0">desitjo</span> primer <span class="GRcorrect" grphrase="c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4" grtype="null" id="GRmark_c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4_que:1">que</span> <span class="GRcorrect" grphrase="c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4" grtype="null" id="GRmark_c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4_estimis:2">estimis</span> <span class="GRcorrect" grphrase="c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4" grtype="null" id="GRmark_c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4_i:3">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4" grtype="null" id="GRmark_c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4_que:4">que</span>, <span class="GRcorrect" grphrase="c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4" grtype="null" id="GRmark_c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4_estimant:5">estimant</span>, <span class="GRcorrect" grphrase="c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4" grtype="null" id="GRmark_c7994eff090a191016b16ce1b8a7bb355da9c8c4_t'estimin:6">t'estimin</span>.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Que si no és així siguis breu en oblidar</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="014409015692b0b528aff3b05164b2f52110f4a2" grtype="null" id="GRmark_014409015692b0b528aff3b05164b2f52110f4a2_i:0">i</span> després <span class="GRcorrect" grphrase="014409015692b0b528aff3b05164b2f52110f4a2" grtype="null" id="GRmark_014409015692b0b528aff3b05164b2f52110f4a2_d'oblidar:1">d'oblidar</span> no <span class="GRcorrect" grphrase="014409015692b0b528aff3b05164b2f52110f4a2" grtype="null" id="GRmark_014409015692b0b528aff3b05164b2f52110f4a2_guardis:2">guardis</span> rancor.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Et desitjo també que tinguis amics</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349" grtype="null" id="GRmark_dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349_i:0">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349" grtype="null" id="GRmark_dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349_que:1">que</span> encara <span class="GRcorrect" grphrase="dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349" grtype="null" id="GRmark_dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349_que:2">que</span> <span class="GRcorrect" grphrase="dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349" grtype="null" id="GRmark_dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349_pocs:3">pocs</span> <span class="GRcorrect" grphrase="dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349" grtype="null" id="GRmark_dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349_siguin:4">siguin</span> nobles <span class="GRcorrect" grphrase="dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349" grtype="null" id="GRmark_dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349_i:5">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349" grtype="null" id="GRmark_dfa804702c193bd364417733d76b848c9fa5f349_fidels:6">fidels</span>,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
i que n’hi hagi almenys un en qui puguis confiar totalment.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
I perquè la <span class="GRcorrect" grphrase="027fc5763c494ed71ab607924c930565461b5440" grtype="null" id="GRmark_027fc5763c494ed71ab607924c930565461b5440_vida:0">vida</span> és així</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
et desitjo també que tinguis alguns adversaris,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="b9e4a435acd8ea370444ac2ddd7634a20180ffb3" grtype="null" id="GRmark_b9e4a435acd8ea370444ac2ddd7634a20180ffb3_ni:0">ni</span> molts <span class="GRcorrect" grphrase="b9e4a435acd8ea370444ac2ddd7634a20180ffb3" grtype="null" id="GRmark_b9e4a435acd8ea370444ac2ddd7634a20180ffb3_ni:1">ni</span> <span class="GRcorrect" grphrase="b9e4a435acd8ea370444ac2ddd7634a20180ffb3" grtype="null" id="GRmark_b9e4a435acd8ea370444ac2ddd7634a20180ffb3_pocs:2">pocs</span>, en la <span class="GRcorrect" grphrase="b9e4a435acd8ea370444ac2ddd7634a20180ffb3" grtype="null" id="GRmark_b9e4a435acd8ea370444ac2ddd7634a20180ffb3_mesura:3">mesura</span> exacta,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
perquè així et faran qüestionar les teves pròpies certeses.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Et desitjo també que siguis útil, però no insubstituïble.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="cf471445fb8e33656b33ed0f2302129c16d1acc5" grtype="null" id="GRmark_cf471445fb8e33656b33ed0f2302129c16d1acc5_Que:0">Que</span> en <span class="GRcorrect" grphrase="cf471445fb8e33656b33ed0f2302129c16d1acc5" grtype="null" id="GRmark_cf471445fb8e33656b33ed0f2302129c16d1acc5_els:1">els</span> moments difícils,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="de7a1dd6a66bf9da0a252870f40f79ca78d6e3ba" grtype="null" id="GRmark_de7a1dd6a66bf9da0a252870f40f79ca78d6e3ba_quan:0">quan</span> no et <span class="GRcorrect" grphrase="de7a1dd6a66bf9da0a252870f40f79ca78d6e3ba" grtype="null" id="GRmark_de7a1dd6a66bf9da0a252870f40f79ca78d6e3ba_quedi:1">quedi</span> res més <span class="GRcorrect" grphrase="de7a1dd6a66bf9da0a252870f40f79ca78d6e3ba" grtype="null" id="GRmark_de7a1dd6a66bf9da0a252870f40f79ca78d6e3ba_que:2">que</span> aquesta utilitat,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
et serveixi per mantenir-te en l'esperança.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="a0349fbbcbfc72edcd0f88b424c048112a94b72e" grtype="null" id="GRmark_a0349fbbcbfc72edcd0f88b424c048112a94b72e_Igualment:0">Igualment</span> et <span class="GRcorrect" grphrase="a0349fbbcbfc72edcd0f88b424c048112a94b72e" grtype="null" id="GRmark_a0349fbbcbfc72edcd0f88b424c048112a94b72e_desitjo:1">desitjo</span> <span class="GRcorrect" grphrase="a0349fbbcbfc72edcd0f88b424c048112a94b72e" grtype="null" id="GRmark_a0349fbbcbfc72edcd0f88b424c048112a94b72e_que:2">que</span> <span class="GRcorrect" grphrase="a0349fbbcbfc72edcd0f88b424c048112a94b72e" grtype="null" id="GRmark_a0349fbbcbfc72edcd0f88b424c048112a94b72e_siguis:3">siguis</span> tolerant <span class="GRcorrect" grphrase="a0349fbbcbfc72edcd0f88b424c048112a94b72e" grtype="null" id="GRmark_a0349fbbcbfc72edcd0f88b424c048112a94b72e_i:4">i</span> respectuós.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
No amb aquells que s'equivoquen poc, perquè això és molt fàcil,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
sinó <span class="GRcorrect" grphrase="b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d" grtype="null" id="GRmark_b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d_amb:0">amb</span> aquells <span class="GRcorrect" grphrase="b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d" grtype="null" id="GRmark_b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d_que:1">que</span> <span class="GRcorrect" grphrase="b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d" grtype="null" id="GRmark_b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d_s'equivoquen:2">s'equivoquen</span> molt <span class="GRcorrect" grphrase="b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d" grtype="null" id="GRmark_b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d_i:3">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d" grtype="null" id="GRmark_b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d_de:4">de</span> <span class="GRcorrect" grphrase="b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d" grtype="null" id="GRmark_b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d_manera:5">manera</span> <span class="GRcorrect" grphrase="b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d" grtype="null" id="GRmark_b614f2995c78cac70bf6ba085a1be8f5a214151d_irremeiable:6">irremeiable</span></div>
<div class="separator" style="clear: both;">
i que fent bon ús de la teva tolerància</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
serveixis d'exemple als altres.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Et <span class="GRcorrect" grphrase="dbb5c99da99a86d7fe727ce7dd3152c418cad90c" grtype="null" id="GRmark_dbb5c99da99a86d7fe727ce7dd3152c418cad90c_desitjo:0">desitjo</span> <span class="GRcorrect" grphrase="dbb5c99da99a86d7fe727ce7dd3152c418cad90c" grtype="null" id="GRmark_dbb5c99da99a86d7fe727ce7dd3152c418cad90c_que:1">que</span> sent <span class="GRcorrect" grphrase="dbb5c99da99a86d7fe727ce7dd3152c418cad90c" grtype="null" id="GRmark_dbb5c99da99a86d7fe727ce7dd3152c418cad90c_jove:2">jove</span> no <span class="GRcorrect" grphrase="dbb5c99da99a86d7fe727ce7dd3152c418cad90c" grtype="null" id="GRmark_dbb5c99da99a86d7fe727ce7dd3152c418cad90c_maduris:3">maduris</span> <span class="GRcorrect" grphrase="dbb5c99da99a86d7fe727ce7dd3152c418cad90c" grtype="null" id="GRmark_dbb5c99da99a86d7fe727ce7dd3152c418cad90c_massa:4">massa</span> ràpid</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc" grtype="null" id="GRmark_74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc_i:0">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc" grtype="null" id="GRmark_74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc_que:1">que</span> <span class="GRcorrect" grphrase="74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc" grtype="null" id="GRmark_74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc_un:2">un</span> cop <span class="GRcorrect" grphrase="74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc" grtype="null" id="GRmark_74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc_ja:3">ja</span> <span class="GRcorrect" grphrase="74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc" grtype="null" id="GRmark_74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc_madur:4">madur</span> no <span class="GRcorrect" grphrase="74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc" grtype="null" id="GRmark_74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc_insisteixis:5">insisteixis</span> en <span class="GRcorrect" grphrase="74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc" grtype="null" id="GRmark_74e6940b34248ff52953eba980b1de4470e3b4dc_rejovenir:6">rejovenir</span>.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="3b3da0a0f0480e17201e5c28d9598276a9c914af" grtype="null" id="GRmark_3b3da0a0f0480e17201e5c28d9598276a9c914af_Que:0">Que</span> sent <span class="GRcorrect" grphrase="3b3da0a0f0480e17201e5c28d9598276a9c914af" grtype="null" id="GRmark_3b3da0a0f0480e17201e5c28d9598276a9c914af_vell:1">vell</span> no <span class="GRcorrect" grphrase="3b3da0a0f0480e17201e5c28d9598276a9c914af" grtype="null" id="GRmark_3b3da0a0f0480e17201e5c28d9598276a9c914af_caiguis:2">caiguis</span> en la desesperació,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
perquè cada edat té el seu goig i el seu dolor.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Et desitjo també que siguis responsable d’algú,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
que vegis com creix i com madura,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
que reconeguis la teva aportació en la seva forma de ser i sentir.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
En allò bo perquè no hi ha res més preciós que la vida</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
i en allò dolent perquè et farà sentir</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
les teves limitacions més profundes.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="9dcee5c6f81c47f0ab92eaa4763599ddba0454b8" grtype="null" id="GRmark_9dcee5c6f81c47f0ab92eaa4763599ddba0454b8_Que:0">Que</span> <span class="GRcorrect" grphrase="9dcee5c6f81c47f0ab92eaa4763599ddba0454b8" grtype="null" id="GRmark_9dcee5c6f81c47f0ab92eaa4763599ddba0454b8_siguis:1">siguis</span> <span class="GRcorrect" grphrase="9dcee5c6f81c47f0ab92eaa4763599ddba0454b8" grtype="null" id="GRmark_9dcee5c6f81c47f0ab92eaa4763599ddba0454b8_conscient:2">conscient</span> <span class="GRcorrect" grphrase="9dcee5c6f81c47f0ab92eaa4763599ddba0454b8" grtype="null" id="GRmark_9dcee5c6f81c47f0ab92eaa4763599ddba0454b8_que:3">que</span> no ho saps tot <span class="GRcorrect" grphrase="9dcee5c6f81c47f0ab92eaa4763599ddba0454b8" grtype="null" id="GRmark_9dcee5c6f81c47f0ab92eaa4763599ddba0454b8_i:4">i</span> no ho pots tot.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both;">
De pas et desitjo una mica de tristesa.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
No tot l'any, sinó tan sols un dia.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Però que aquest dia et serveixi</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
per descobrir que el riure habitual és bo,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
que el riure diari és avorrit</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="4bc64068ace6f63b644e834662456af671af434f" grtype="null" id="GRmark_4bc64068ace6f63b644e834662456af671af434f_i:0">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="4bc64068ace6f63b644e834662456af671af434f" grtype="null" id="GRmark_4bc64068ace6f63b644e834662456af671af434f_que:1">que</span> <span class="GRcorrect" grphrase="4bc64068ace6f63b644e834662456af671af434f" grtype="null" id="GRmark_4bc64068ace6f63b644e834662456af671af434f_el:2">el</span> <span class="GRcorrect" grphrase="4bc64068ace6f63b644e834662456af671af434f" grtype="null" id="GRmark_4bc64068ace6f63b644e834662456af671af434f_riure:3">riure</span> constant no té <span class="GRcorrect" grphrase="4bc64068ace6f63b644e834662456af671af434f" grtype="null" id="GRmark_4bc64068ace6f63b644e834662456af671af434f_sentit:4">sentit</span>.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
També et desitjo que visquis moment difícils,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
que et posin a prova la teva fràgil fortalesa,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="479d9cbe09ceaf61998dd02b2ab34d48f65416f0" grtype="null" id="GRmark_479d9cbe09ceaf61998dd02b2ab34d48f65416f0_que:0">que</span> <span class="GRcorrect" grphrase="479d9cbe09ceaf61998dd02b2ab34d48f65416f0" grtype="null" id="GRmark_479d9cbe09ceaf61998dd02b2ab34d48f65416f0_t'ensenyin:1">t'ensenyin</span> <span class="GRcorrect" grphrase="479d9cbe09ceaf61998dd02b2ab34d48f65416f0" grtype="null" id="GRmark_479d9cbe09ceaf61998dd02b2ab34d48f65416f0_qui ets:2">qui ets</span> <span class="GRcorrect" grphrase="479d9cbe09ceaf61998dd02b2ab34d48f65416f0" grtype="null" id="GRmark_479d9cbe09ceaf61998dd02b2ab34d48f65416f0_i:3">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="479d9cbe09ceaf61998dd02b2ab34d48f65416f0" grtype="null" id="GRmark_479d9cbe09ceaf61998dd02b2ab34d48f65416f0_de:4">de</span> qui et pots <span class="GRcorrect" grphrase="479d9cbe09ceaf61998dd02b2ab34d48f65416f0" grtype="null" id="GRmark_479d9cbe09ceaf61998dd02b2ab34d48f65416f0_refiar:5">refiar</span>.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
I quan <span class="GRcorrect" grphrase="6df49fdf57685c3e227cbd07a0d988a78ef8f6ca" grtype="null" id="GRmark_6df49fdf57685c3e227cbd07a0d988a78ef8f6ca_aquests:0">aquests</span> moments difícils <span class="GRcorrect" grphrase="6df49fdf57685c3e227cbd07a0d988a78ef8f6ca" grtype="null" id="GRmark_6df49fdf57685c3e227cbd07a0d988a78ef8f6ca_passin:1">passin</span>,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
perquè tard o d'hora passen,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
sàpigues adonar-te que tot es pot superar,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
que ets una mica millor que abans</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5" grtype="null" id="GRmark_90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5_i:0">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5" grtype="null" id="GRmark_90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5_que:1">que</span> <span class="GRcorrect" grphrase="90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5" grtype="null" id="GRmark_90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5_has:2">has</span> <span class="GRcorrect" grphrase="90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5" grtype="null" id="GRmark_90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5_guanyat:3">guanyat</span> <span class="GRcorrect" grphrase="90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5" grtype="null" id="GRmark_90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5_una:4">una</span> <span class="GRcorrect" grphrase="90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5" grtype="null" id="GRmark_90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5_fortalesa:5">fortalesa</span> <span class="GRcorrect" grphrase="90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5" grtype="null" id="GRmark_90be24c3f0d2fe475146f6ccabf02a08fa12d8d5_que:6">que</span> pots fer servir</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="b004d73311ca5502ddb1c520bc07c97500f9b1cd" grtype="null" id="GRmark_b004d73311ca5502ddb1c520bc07c97500f9b1cd_per:0">per</span> als <span class="GRcorrect" grphrase="b004d73311ca5502ddb1c520bc07c97500f9b1cd" grtype="null" id="GRmark_b004d73311ca5502ddb1c520bc07c97500f9b1cd_altres:1">altres</span> quan tinguin dificultats.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Et desitjo que descobreixis amb la màxima urgència</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
que, més enllà del teu dia a dia,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="876de55a3f45d9e072835dfe9b189a0edfc1a625" grtype="null" id="GRmark_876de55a3f45d9e072835dfe9b189a0edfc1a625_existeixen:0">existeixen</span> <span class="GRcorrect" grphrase="876de55a3f45d9e072835dfe9b189a0edfc1a625" grtype="null" id="GRmark_876de55a3f45d9e072835dfe9b189a0edfc1a625_persones:1">persones</span> <span class="GRcorrect" grphrase="876de55a3f45d9e072835dfe9b189a0edfc1a625" grtype="null" id="GRmark_876de55a3f45d9e072835dfe9b189a0edfc1a625_infelices:2">infelices</span>, <span class="GRcorrect" grphrase="876de55a3f45d9e072835dfe9b189a0edfc1a625" grtype="null" id="GRmark_876de55a3f45d9e072835dfe9b189a0edfc1a625_maltractades:3">maltractades</span> <span class="GRcorrect" grphrase="876de55a3f45d9e072835dfe9b189a0edfc1a625" grtype="null" id="GRmark_876de55a3f45d9e072835dfe9b189a0edfc1a625_i:4">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="876de55a3f45d9e072835dfe9b189a0edfc1a625" grtype="null" id="GRmark_876de55a3f45d9e072835dfe9b189a0edfc1a625_oprimides:5">oprimides</span>.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Et desitjo que acariciïs un gat,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
tiris una pedra al riu</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="e30121829ecbd213b1946609159893f42d0a02f9" grtype="null" id="GRmark_e30121829ecbd213b1946609159893f42d0a02f9_i:0">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="e30121829ecbd213b1946609159893f42d0a02f9" grtype="null" id="GRmark_e30121829ecbd213b1946609159893f42d0a02f9_escoltis:1">escoltis</span> <span class="GRcorrect" grphrase="e30121829ecbd213b1946609159893f42d0a02f9" grtype="null" id="GRmark_e30121829ecbd213b1946609159893f42d0a02f9_el:2">el</span> silenci <span class="GRcorrect" grphrase="e30121829ecbd213b1946609159893f42d0a02f9" grtype="null" id="GRmark_e30121829ecbd213b1946609159893f42d0a02f9_de:3">de</span> <span class="GRcorrect" grphrase="e30121829ecbd213b1946609159893f42d0a02f9" grtype="null" id="GRmark_e30121829ecbd213b1946609159893f42d0a02f9_l'albada:4">l'albada</span>,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
perquè sabràs ser feliç amb no res.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Et desitjo també que tinguis diners, perquè és necessari i pràctic.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Que almenys una vegada a l'any els posis davant teu i sàpigues dir</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
"<span class="GRcorrect" grphrase="0d8b582ed7b3d5d93222bb65917e1de23d3f0711" grtype="null" id="GRmark_0d8b582ed7b3d5d93222bb65917e1de23d3f0711_aquests:0">aquests</span> diners són <span class="GRcorrect" grphrase="0d8b582ed7b3d5d93222bb65917e1de23d3f0711" grtype="null" id="GRmark_0d8b582ed7b3d5d93222bb65917e1de23d3f0711_meus:1">meus</span>",</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
només perquè quedi clar que tu ets l'amo dels diners</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="721b77467e008c55f9d8cb5038e2efb55c55161c" grtype="null" id="GRmark_721b77467e008c55f9d8cb5038e2efb55c55161c_i:0">i</span> no <span class="GRcorrect" grphrase="721b77467e008c55f9d8cb5038e2efb55c55161c" grtype="null" id="GRmark_721b77467e008c55f9d8cb5038e2efb55c55161c_que:1">que</span> <span class="GRcorrect" grphrase="721b77467e008c55f9d8cb5038e2efb55c55161c" grtype="null" id="GRmark_721b77467e008c55f9d8cb5038e2efb55c55161c_els:2">els</span> diners són <span class="GRcorrect" grphrase="721b77467e008c55f9d8cb5038e2efb55c55161c" grtype="null" id="GRmark_721b77467e008c55f9d8cb5038e2efb55c55161c_els:3">els</span> <span class="GRcorrect" grphrase="721b77467e008c55f9d8cb5038e2efb55c55161c" grtype="null" id="GRmark_721b77467e008c55f9d8cb5038e2efb55c55161c_teus:4">teus</span> <span class="GRcorrect" grphrase="721b77467e008c55f9d8cb5038e2efb55c55161c" grtype="null" id="GRmark_721b77467e008c55f9d8cb5038e2efb55c55161c_amos:5">amos</span>.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both;">
Per últim et desitjo que cap dels teus somnis es mori,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
però que, si en mor algun,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="51dcc66ca16fcd0bda7f4d615e26c575b929e07c" grtype="null" id="GRmark_51dcc66ca16fcd0bda7f4d615e26c575b929e07c_puguis:0">puguis</span> <span class="GRcorrect" grphrase="51dcc66ca16fcd0bda7f4d615e26c575b929e07c" grtype="null" id="GRmark_51dcc66ca16fcd0bda7f4d615e26c575b929e07c_plorar:1">plorar</span> sense <span class="GRcorrect" grphrase="51dcc66ca16fcd0bda7f4d615e26c575b929e07c" grtype="null" id="GRmark_51dcc66ca16fcd0bda7f4d615e26c575b929e07c_lamentar:2">lamentar</span>-<span class="GRcorrect" grphrase="51dcc66ca16fcd0bda7f4d615e26c575b929e07c" grtype="null" id="GRmark_51dcc66ca16fcd0bda7f4d615e26c575b929e07c_te:3">te</span></div>
<div class="separator" style="clear: both;">
de no haver fet el màxim possible per fer-lo realitat.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
I <span class="GRcorrect" grphrase="9dbdbd4aae996e7248250dd10a225c0f29e827da" grtype="null" id="GRmark_9dbdbd4aae996e7248250dd10a225c0f29e827da_que:0">que</span>, tant aviat <span class="GRcorrect" grphrase="9dbdbd4aae996e7248250dd10a225c0f29e827da" grtype="null" id="GRmark_9dbdbd4aae996e7248250dd10a225c0f29e827da_com:1">com</span> <span class="GRcorrect" grphrase="9dbdbd4aae996e7248250dd10a225c0f29e827da" grtype="null" id="GRmark_9dbdbd4aae996e7248250dd10a225c0f29e827da_puguis:2">puguis</span>,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="393689b20557357dd7d30d584ca9bdc3023ecbb6" grtype="null" id="GRmark_393689b20557357dd7d30d584ca9bdc3023ecbb6_alcis:0">alcis</span> la vista <span class="GRcorrect" grphrase="393689b20557357dd7d30d584ca9bdc3023ecbb6" grtype="null" id="GRmark_393689b20557357dd7d30d584ca9bdc3023ecbb6_i:1">i</span> <span class="GRcorrect" grphrase="393689b20557357dd7d30d584ca9bdc3023ecbb6" grtype="null" id="GRmark_393689b20557357dd7d30d584ca9bdc3023ecbb6_tornis:2">tornis</span> a començar <span class="GRcorrect" grphrase="393689b20557357dd7d30d584ca9bdc3023ecbb6" grtype="null" id="GRmark_393689b20557357dd7d30d584ca9bdc3023ecbb6_com:3">com</span> si res no hagués <span class="GRcorrect" grphrase="393689b20557357dd7d30d584ca9bdc3023ecbb6" grtype="null" id="GRmark_393689b20557357dd7d30d584ca9bdc3023ecbb6_passat:4">passat</span>.</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="087ce89d9def1b70acdd4f7c435dd52b683cc682" grtype="null" id="GRmark_087ce89d9def1b70acdd4f7c435dd52b683cc682_Si:0">Si</span> totes aquestes coses <span class="GRcorrect" grphrase="087ce89d9def1b70acdd4f7c435dd52b683cc682" grtype="null" id="GRmark_087ce89d9def1b70acdd4f7c435dd52b683cc682_t'arriben:1">t'arriben</span> a <span class="GRcorrect" grphrase="087ce89d9def1b70acdd4f7c435dd52b683cc682" grtype="null" id="GRmark_087ce89d9def1b70acdd4f7c435dd52b683cc682_passar:2">passar</span>,</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="8bba874baf47509123f447aa7ceef449f2cdab4f" grtype="null" id="GRmark_8bba874baf47509123f447aa7ceef449f2cdab4f_no:0">no</span> tinc res més a desitjar-<span class="GRcorrect" grphrase="8bba874baf47509123f447aa7ceef449f2cdab4f" grtype="null" id="GRmark_8bba874baf47509123f447aa7ceef449f2cdab4f_te:1">te</span>...</div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both;">
<span class="GRcorrect" grphrase="be7ba1d19672348b30cb114dfee794c985bb1602" grtype="null" id="GRmark_be7ba1d19672348b30cb114dfee794c985bb1602_de:0">de</span> Victor Hugo</div>
</div>
<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18px;">
</span>
<span class="GingerNoCheckEnd"></span><span class="GingerNoCheckEnd"></span>Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-31429062538900040672012-12-12T21:13:00.001+01:002012-12-12T21:13:50.700+01:00Finlàndia està molt ... lluny<div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.296875); -webkit-composition-fill-color: rgba(175, 192, 227, 0.230469); -webkit-composition-frame-color: rgba(77, 128, 180, 0.230469); "><iframe width="500" height="281" src="http://www.youtube.com/embed/VlppqgcMcfQ?fs=1&feature=oembed" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe></span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.292969); -webkit-composition-fill-color: rgba(175, 192, 227, 0.230469); -webkit-composition-frame-color: rgba(77, 128, 180, 0.230469);">Ja fa temps que el programa Singulars, que dirigeix i presenta Jaume Barberà, sobresurt per damunt de la mitjana pel que fa a oferir informacio i convidats de qualitat. Si bé les temàtiques que es tracten són molt diverses, abunden sobre mesura els programes dedicats a parlar de la crisi econòmica. De tant en tant, però, van apareixen temes "diferents" a l'econòmic, que són de tant interés o més que l'econòmic.</span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.292969); -webkit-composition-fill-color: rgba(175, 192, 227, 0.230469); -webkit-composition-frame-color: rgba(77, 128, 180, 0.230469);"><br></span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.292969); -webkit-composition-fill-color: rgba(175, 192, 227, 0.230469); -webkit-composition-frame-color: rgba(77, 128, 180, 0.230469);">Aquest és el cas de la passada setmana, on el convidat va ser Xavier Melgarejo, tot un expert en temes educatius, i en especial en el sistema educatiu finés (o és finlandés?). Més enllà d'evidenciar les diferències que existeixen entre el nostre sistema educatiu i el de Finlàndia (i que es poden reseguir en el vídeo adjunt a la part superior del post), la seva exposició va resultar interessant per que va fer una molt bona aproximació als diversos elements que intervenen en la configuració d'un sistema educatiu, on el pes del sistema socioeconòmic i familiar esdevé tan o més important que les lleis que regeixen el propi sistema.</span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.292969); -webkit-composition-fill-color: rgba(175, 192, 227, 0.230469); -webkit-composition-frame-color: rgba(77, 128, 180, 0.230469);"><br></span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.292969); -webkit-composition-fill-color: rgba(175, 192, 227, 0.230469); -webkit-composition-frame-color: rgba(77, 128, 180, 0.230469);">També es va poder veure amb detall quins són els resultats obtinguts pels dos estat en les proves de competències d'àmbit internacional, aportant alguns elements que poden explicar aquesta diferència, com ara la pròpia cultura de cada estat envers la funció de l'educació o altres dades com la diferència en inversió educativa en cada cas (nosaltres sempre estem al darrera).</span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.292969); -webkit-composition-fill-color: rgba(175, 192, 227, 0.230469); -webkit-composition-frame-color: rgba(77, 128, 180, 0.230469);"><br></span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.292969); -webkit-composition-fill-color: rgba(175, 192, 227, 0.230469); -webkit-composition-frame-color: rgba(77, 128, 180, 0.230469);">I també va ser il•lustrativa l'explicació dels diversos models educatius que la mateixa OCDE va relatar en la seva publicació de 2006 <span class="Apple-style-span" style="font-weight: bold;">"Think scenarios, rethink education"</span> (<a href="http://www.oecd.org/edu/researchandknowledgemanagement/thinkscenariosrethinkeducation.htm">http://www.oecd.org/edu/researchandknowledgemanagement/thinkscenariosrethinkeducation.htm</a>). Un programa per a retenir a la memòria.</span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.292969); -webkit-composition-fill-color: rgba(175, 192, 227, 0.230469); -webkit-composition-frame-color: rgba(77, 128, 180, 0.230469);"><br></span></div><div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.292969); -webkit-composition-fill-color: rgba(175, 192, 227, 0.230469); -webkit-composition-frame-color: rgba(77, 128, 180, 0.230469);"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVI-due4xxAWFuKSrYUxJUcovEi73iO1VdHEx2vNpBCh8xNojN8DJbbHExXg1tsDjmtJdQIjr81-ptAtDWJrpbteti9WJaALRQngVSkR69j11vRXVU_qkGX5SRW-XHyrD2zsHaJQ/" style="width: 500px; height: 290px; "><br></span></div>Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-48368213468858950392012-08-20T11:25:00.001+02:002012-12-12T12:38:49.160+01:00Línies generals del Pla de Formació Permanent 2012-2013<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8TWWOk-5iRY_bWaysGN0oG0vhDU9nsb7mgPNKvK_4VjNn8tqrL3socPWzOEZ-8Xqj9hsHhAnhiTxRZWPiKRrpGBKRlJVpgjO2T8vMgPulbllPoy95z6bsadI-c1K2YtiKK2h2wQ/s1600/formacio+50_50.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="197" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8TWWOk-5iRY_bWaysGN0oG0vhDU9nsb7mgPNKvK_4VjNn8tqrL3socPWzOEZ-8Xqj9hsHhAnhiTxRZWPiKRrpGBKRlJVpgjO2T8vMgPulbllPoy95z6bsadI-c1K2YtiKK2h2wQ/s320/formacio+50_50.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Per al proper curs acadèmic 2012-2013 l'estructura de la Formació Permanent del Professorat es veurà sotmesa a diversos canvis. El motiu, com tots coneixem, és la manca de dotació econòmica, la qual obliga a fer un replantejament a fons, i mirar altres formes de poder-ho portar a terme sense que això suposi cap <i>"</i><i>despesa</i><i> </i><i>addicional</i><i>"</i> afegida. El concepte ve a dir que tots els treballadors públics, per tal de realitzar les tasques encomanades, representem una despesa <i>"corrent"</i>, que podríem anomenar també despesa <i>"prevista"</i>. Per tant, que no hi hagui <i>"despesa addicional"</i> significa que la formació haurà de ser assumida pel personal que l'administració educativa disposi en els seus òrgans i serveis diversos que la composen. O en altres paraules, la formació no tindrà associada cap tipus de despesa <i>"extra"</i> i l'hauran de portar a terme els diferents professionals dels Serveis Educatius, Serveis Territorials, ICE's, Serveis Centrals, ... com un element més del seu Pla de Treball.<br />
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;"><b> </b></span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Aquest fet suposarà que en els diversos Plans de Treball caldrà incorporar franges horàries per a la realització d'activitats d'assessorament (cursos de formació). No només per a l'assessorament, si no que també caldrà preveure una determinada franja de temps per a la seva preparació. Per la meva experiència com a formador penso que cada hora de formació pot suposar ben bé unes 2-3 hores de preparació, segons si es tracta d'un assessorament molt novedós o no, o si el formador ja ha fet algun assessorament similar amb anterioritat. Per tant, en termes pràctics, caldrà comptar cada hora real d'assessorament per quatre, a efectes del Pla de Treball (1+3). Vegem quins són els principals tipus d'assessoraments i qui seran els encarregats de portar-los a terme:</div>
<br />
<ul>
<li style="text-align: justify;">assessoraments relacionats amb l'IMPLEC (Pla d'Implus a la Lectura) i PLC (Pla Lector de Centre): els portaran a terme les persones referents en cada Servei Territorial sobre aquesta temàtica i els professionals del LIC (Serveis Educatius);</li>
<li style="text-align: justify;">assessoraments en Competència Comunicativa i Competència Matemàtica: la realitzaran els professionals dels ICE's corresponents en cada zona, experts en aquestes dos Competències;</li>
<li style="text-align: justify;">assessoraments (altres diferents a aquests dos primers): els realitzaran professionals que estiguin destinats en el propi centre educatiu (en el cas que hi hagi aquesta possibilitat), o professionals d'altres centres educatius (en cas que el centre receptor de la formació tingui possibilitat de córrer a càrrec de les despeses que se'n puguin derivar); si aquestes dos opcions no són viables, llavors l'assessorament pot ser assumit pel personal dels Serveis Territorials, Serveis Educatius (EAP, CRP, LIC) que tinguin disponibilitat i capacitat vers la temàtica en concret;</li>
<li style="text-align: justify;">formació interna de centre (FIC): venen a ser el que anteriorment es coneixia com a Grups de Treball, on són els components del centre que s'autoformen entre ells, sense cap formador o assessor de referència, i on aniran descrivint bones pràctiques d'aula;</li>
<li style="text-align: justify;">formació interna en xarxa (FIX): serà similar a la formació FIC però entre centres que àrees d'interès. Aquesta tipologia es desplegarà més endavant, quan ja es disposi d'un cert camí recorregut en la modalitat FIC.</li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
El model és nou per a aquest curs acadèmic 2012-2013 i de moment no es tenen notícies sobre si hi haurà o no modificacions importants més endavant, tot i que segons es preveu, el marc econòmic a mitjà termini continuarà sent de pocs recursos econòmics. A més, sembla que una vegada realitzat el canvi de model, les modificacions futures hagin d'anar més en la via de millorar-lo o desplegar-lo encara més el model encetat, que no pas modificar-lo en excés. De tota manera, ja ho anirem veient. L'escenari macroeconòmic és molt canviant i en pocs dies es prenen moltes decisions que poden tenir forts efectes en el conjunt del sistema.<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="middle" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0px;" /></a></div>
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-No comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a>Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-77744923882065515622012-05-22T13:27:00.000+02:002012-05-22T13:31:35.020+02:00Els librettos culturals i l'ensenyament<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/aa/Metropolitan_Opera_Libretto_for_Bartered_Bride.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/aa/Metropolitan_Opera_Libretto_for_Bartered_Bride.jpg" width="220" /></a></div>
<br />
A partir d'un Estudi anomenat "LA BRECHA EN LA ENSEÑANZA", de James W. Stigler i James Hiebert, he trobat una explicació referent als diversos enfocaments que es produexen en l'ensenyament, i que m'ha semblat interessant tenir-ho recollit al blog. La font original és:<br />
<b><a href="http://www.cepchile.cl/dms/archivo_3093_786/frev86_stigler.pdf">www.cepchile.cl/dms/archivo_3093_786/frev86_stigler.pdf</a></b><br />
<br />
Recullo, tot seguit, un dels fragments que m'ha semblat interessant.<br />
<div style="text-align: center;">
------------</div>
<br />
Per a moltes persones, el sopar en família és un esdeveniment que forma part de la vida diària. Molt sovint, es compartit sense adonar-se'n d'aspectes que es donen per segurs. Tots s'asseuen a taula i comencen a menjar més o menys al mateix temps. No es reparteixen targetes amb el menú del dia, sino que el menjar es posa a taula en fonts i tots mengen del mateix. A continuació, els aliments es reparteixen passant les fonts al voltant de la taula i cadascú es va servint al seu gust. Els adults, molt sovint, ajuden als nens en aquesta tasca. Per norma general, la conversa és lliure i no hi ha tema fix. Tots fan comentaris, i adults i nens participen del diàleg.</div>
<div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><u>El sopar de família és una activitat cultural.<span class="Apple-converted-space"> </span>Les activitats culturals s'expressen en<span class="Apple-converted-space"> </span><i>llibrettos</i><span class="Apple-converted-space"> </span>culturals</u></b>, que reuneixen coneixements generals sobre un succés que està en la ment dels participants. Els<span class="Apple-converted-space"> </span><i>llibrettos</i><span class="Apple-converted-space"> </span>orienten el comportament i a més indiquen als participants allò que es pot esperar. Dins d'una mateixa cultura, aquests<span class="Apple-converted-space"> </span><i>llibrettos</i><span class="Apple-converted-space"> </span>són compartits ampliament i, per tant, és difícil percebre'n la seva presència. El sopar en família és una activitat tan corrent que resulta estrany referir-se als aspectes que la caracteritzen. Rarament se'ns acudeix pensar que podria ser diferent de com és. Per altra part, ens adonaríem ràpidament si alguna de les seves característiques es canviés; per exemple, ens sorprendria que en un sopar de família ens entreguessin el menú, o si en acabar ens passessin el compte.</div>
<div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><u>Els<span class="Apple-converted-space"> </span></u><i style="text-decoration: underline;">llibrettos</i><u><span class="Apple-converted-space"> </span>culturals s'aprenen de forma implícita, mitjançant l'observació i la participació, i no estudiant-los de forma conscient.</u></b><span class="Apple-converted-space"> </span>Això distingeix les activitats culturals d'altres tipus d'activitats. Per exemple, considerem l'activitat d'aprendre a utilitzar l'ordinador. Per a la majoria de gent gran no constitueix una activitat cultural. Aprenen a utilitzar-la desenvolupant de manera conscient destreses, llegint manuals, prenent notes, obtenint ajuda d'especialistes i amb exercitació. Avui dia, però, l'ús dels mitjans informàtics s'està convertint ràpidament en una activitat cultural. Per exemple, els nens n'aprenen de forma natural, mirant als seus germans o companys d'aula.</div>
<div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><u>La docència és una activitat cultural.</u></b><span class="Apple-converted-space"> </span>S'assembla molt més a participar d'un sopar en família que a aprendre a utilitzar un ordinador. Això pot semblar sorprenent, per què la docència no acostuma a ser considerada d'aquesta manera. Alguns pensen que ensenyar és una destresa innata, quelcom amb el que es neix. Altres pensen que els professors aprenen apuntant-se a programes d'actualització professional, cursos de formació, o similars. Hi hauria cabuda per a un enfocament diferent a aquests, fonamentat en la idea de que ensenyar és una activitat cultural.</div>
<div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: black; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><u>Igual que altres activitats culturals, s'aprèn a ensenyar fent-ho durant un llarg temps.<span class="Apple-converted-space"> </span>És quelcom que s'aprèn millor quan un creix dins d'una cultura i manera de fer, més que no pas estudiant-ho de manera formal.</u></b><span class="Apple-converted-space"> </span>Encara que la majoria de les persones no hagin estudiat pedagogia, sí que han assistit a l'escola. Les persones que pertanyen a una mateixa cultura comparteixen també un concepte intel·lectual d'allò que és la docència. A aquest concepte el podem anomenar<span class="Apple-converted-space"> </span><i>llibretto</i>. En realitat, el<span class="Apple-converted-space"> </span><i>llibretto</i><span class="Apple-converted-space"> </span>és una versió o esquema intel·lectual fonamentat en una determinada concepció sobre el significat de la paraula ensenyar. Els<span class="Apple-converted-space"> </span><i>llibrettos</i><span class="Apple-converted-space"> </span>poden explicar les raons per les quals hi ha diferències tant significatives sobre la forma d'ensenyar entre uns paisos i uns altres. Mentre que, per altra banda, els professors d'un mateix país comparteixen aquest<span class="Apple-converted-space"> </span><i>llibretto</i><span class="Apple-converted-space"> </span>o forma d'ensenyar.</div>
<div style="-webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: black; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si estirem dels fils històrics, culturals, sociològics, ... podrem esbrinar fàcilment quin és l'origen o la procedència dels<span class="Apple-converted-space"> </span><i>librettos</i>, i per què acostumen a ser àmpliament compartits. Els<span class="Apple-converted-space"> </span><i>llibrettos</i><span class="Apple-converted-space"> </span>culturals per a l'ensenyament es comencen a adquirir molt aviat, de vegades inclús abans de que els nens vagin a l'escola. A mesura que els nens van avançant al llarg de dotze o més anys d'ensenyament, van formant i construint els seus<span class="Apple-converted-space"> </span><i>librettos</i><span class="Apple-converted-space"> </span>sobre l'ensenyament. Segurament tots nosaltres, encara que no siguem professors, podríem entrar demà mateix a una aula i actuar com si ho fóssim, per què tots compartim el mateix<span class="Apple-converted-space"> </span><i>libretto</i><span class="Apple-converted-space"> </span>cultural. En realitat, una de les raons per les quals les lliçons es van succeint, una rera l'altra, sense massa ensurts, és per què tant els alumnes com els professors compartim el mateix<span class="Apple-converted-space"> </span><i>libretto</i>. És a dir, saben allò què es pot esperar de l'acte d'ensenyar i els papers que cadascú pot jugar.</div>
<br />Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-85390695093538082962012-05-09T11:38:00.003+02:002012-05-09T11:38:33.503+02:00Gestió i mesura d'indicadors amb formularis<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjy3C6GWn99Y-kUdJxbe6F47ozvhydIJWQo7nHu4pry4kSfLNw2Yj8lcw8Gv3PpOfrRT4MZpAH8JgnnGJTFtdArpEV6KAq5fwoOPxIZuV5DGgVA9gD-XBuDVJKDJZep_G5oWMpmQ/s1600/Captura.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjy3C6GWn99Y-kUdJxbe6F47ozvhydIJWQo7nHu4pry4kSfLNw2Yj8lcw8Gv3PpOfrRT4MZpAH8JgnnGJTFtdArpEV6KAq5fwoOPxIZuV5DGgVA9gD-XBuDVJKDJZep_G5oWMpmQ/s320/Captura.png" width="320" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b>URL: <a href="https://sites.google.com/site/indicadorsaensenyament">https://sites.google.com/site/indicadorsaensenyament</a> </b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Els formularis acostumen a ser els "germanets petits" del gruix d'eines que Google (o ara també XTEC) posa a disposició dels seus usuaris. Les més conegudes i utilitzades acostumen a ser:</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><b>Blogger</b>: per a la creació de blogs</li>
<li><b>Calendari</b>: per a la gestió de l'agenda particular i/o compartida</li>
<li><b>Google Sites</b>: per a la creació d'espais web o pàgines web (d'una form molt similar a les wikis)</li>
<li><b>Google Docs</b>: per a la creació de documents en línia, ja sigui a nivell particular o compartit amb altres usuaris.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Ja, dins de Google Docs, s'hi poden crear diversos tipus de documents. Els més utilitzats són els documents de text, els fulls de càlcul i les presentacions. En menor mesura els segueixen <u><b>els formularis</b></u>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La pàgina web que segueix a continuació (<b>URL: <a href="https://sites.google.com/site/indicadorsaensenyament">https://sites.google.com/site/indicadorsaensenyament</a></b>) pretén ser una mostra de com es poden utilitzar els formularis per a la mesura d'indicadors relacionats en alguns dels processos educatius més habituals, com per exemple:</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li>enquestes de satisfacció per a plans estratègics de centres educatius;</li>
<li>creació d'una matriu DAFO;</li>
<li>quadern de notes del professor;</li>
<li>proves d'avaluació automatitzades;</li>
<li>registres d'assistència;</li>
<li>registres d'observació, d'avaluació contínua o recollida de dades;</li>
<li>enquestes de satisfacció d'activitats de formació permanent.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
S'hi expliquen els fonaments bàsics i de quina manera es poden crear aquestes eines de mesura. El lloc està obert a la participació i col·laboració de tothom que ho desitge. La idea principal és poder disposar d'un espai específic que tracti aquesta temàtica i on s'hi puguin realitzar aportacions en el camp dels indicadors i la mesura, relacionat amb el món de l'ensenyament.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="middle" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0pt;" /></a></div>
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-No comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a>Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-34623630469703216772012-04-14T16:52:00.001+02:002012-04-14T16:52:57.104+02:00Maneres d'incentivar al formador de formadors<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmVxfNlBlExMEKbKbVbovd7FqrzVYySwGhlM9_Ho0AuZ7aoOOwA2ITSrW8lBrtR80mrV2Jcd7AD8i_we8ZB7IK06tzFeShiRnWMcA6dxwiA4qgocQt4Va0R1tqDLn7ZEoKc24pNA/s1600/barcelonafc.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="276" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmVxfNlBlExMEKbKbVbovd7FqrzVYySwGhlM9_Ho0AuZ7aoOOwA2ITSrW8lBrtR80mrV2Jcd7AD8i_we8ZB7IK06tzFeShiRnWMcA6dxwiA4qgocQt4Va0R1tqDLn7ZEoKc24pNA/s400/barcelonafc.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En el camp de l'ensenyament la formació permanent està estructurada en dos àmbits prou diferents. Per una banda està la formació en centre. Per dir-ho clar i ras són els cursos de formació (fins ara presencials) que es realitzen en els centres educatius i que es planifiquen a partir dels Projectes Educatius de cada Centre (PEC) i en els Projectes de Formació de Centre (PFC). D'aquestes modalitats n'he anat parlant en els posts anteriors. En aquest àmbit, la certificació ja actua com a motor prou important per als assistents, a banda de la necessitat de millorar en la tasca docent; i també ho serà en un futur la necessitat d'alinear-se amb els principis directors de cada centre, que adoptaran fent ús de la seva autonomia.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Per altra banda hi ha l'àmbit de la formació de formadors. És a dir, la formació de les persones que, més tard o més d'hora assumiran el rol de formadors en els cursos de centres. Els que faran de formadors dels docents en centre. Aquests "formadors de formadors" també tenen necessitats de formació i actualització permanent, molt necessàries en tant i en quant han de ser els que aniran als centres a impulsar noves línies de treball, assessorar als companys/es i actuar com a factors de canvi. Aquesta "formació de formadors", normalment, és assumida pels ICE's de les diferents universitats.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En uns moments on les dificultats econòmiques són més que evidents, sembla clar que la situacio pot repercutir d'alguna manera en el grau de compromís o de disposició dels formadors, sobretot si només fem atenció a la part de remuneració econòmica.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aquest article vol recollir algunes de les opcions que també cadria considerar en uns moments com aquests. Com a exemple s'han buscat similituds amb alguns dels jugadors del Barça (bàsicament per què sóc barcelonista i són els que més en conec). Potser no és l'exemple més encertat (sobretot pel que fa al tema econòmic), però permeteu-me detallar els altres 5 grans motors en les persones (i en concret als formadors de formadors), i disculpeu l'aproximació que en faig, millorable segurament.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>1. Donar sentit a la feina.</b> Identifico a Xavi i Guardiola amb aquesta força impulsora. Tots dos saben quin és el significat d'estar al FC Barcelona. En el seu cas és més que un esport. És una manera de pensar, un posicionament, una defensa d'uns ideals. Els agrada el futbol, però saben que darrera el futbol hi ha uns valors molt més importants que defensar. I ells ho fan des de la seva parcel·la. Molt semblan en el cas dels formadors. Hi som per què hi creiem. Per compromís, per la confiança depositada amb nosaltres, per voler aportar el nostre granet de sorra i millorar el món de l'ensenyament.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIdvCx8uiCvx3arDx7BiMfxhwIVBLczuuZE4MedcuGqxfHrQ0-IPxQj3xEvbLm_C34QgwqDnJ_hMzdwrgxwqBHS7D1WEV8aPcTBaZ3xHNRSQe-y-gvvBbq4IumhC-cnyWCu9_8GA/s1600/xavi_guardiola.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIdvCx8uiCvx3arDx7BiMfxhwIVBLczuuZE4MedcuGqxfHrQ0-IPxQj3xEvbLm_C34QgwqDnJ_hMzdwrgxwqBHS7D1WEV8aPcTBaZ3xHNRSQe-y-gvvBbq4IumhC-cnyWCu9_8GA/s320/xavi_guardiola.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b>2. Retribució emocional.</b> Personificada per Lionel Messi. No ha nascut aquí, però sí que s'hi ha fet gran. És on hi té els seus amics de per vida, és conscient de tot el que ha aprés a Can Barça i per això sempre que se'l necessiti hi serà present (deixeu-me dir que el primer partit amb la samarreta del Barça, en els equips inferiors, el va jugar a Amposta). El camp de la retribució emocional és un altre on caldria avançar en la formació de formadors. El sentit de pertinença d'equip, el reconeixement adequat, la valoració de la feina ben feta, ... </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_4vYGkT-41Pr5-yGagl9DCwDxqO1M6fVwQS1o3SRnHrXP8DB11HnlRN1CKDxDKqjM15PUOB5FCRUtS8PBGiMR6KKX6wJtQU7NothJ6cbQ1Ur6uFe_eHSVzNoCnrjI-ya9yNDbBg/s1600/messi.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="224" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_4vYGkT-41Pr5-yGagl9DCwDxqO1M6fVwQS1o3SRnHrXP8DB11HnlRN1CKDxDKqjM15PUOB5FCRUtS8PBGiMR6KKX6wJtQU7NothJ6cbQ1Ur6uFe_eHSVzNoCnrjI-ya9yNDbBg/s320/messi.jpg" width="320" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_MAoWjW85ndf85u_dcYoAQCBntA7oFtzSgJTOC58qaNEFEI_8Fb7V-B_XmmBDDPLdnayVXlvmPkMj8brMu1idXHzuUpXMe-w-AsdW20r8qYFrniE4IAS5lvr15Du_jRo_h8unmA/s1600/alves.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b>3. Competències professionals.</b> No és que Alves no fora bo ans d'arribar al Barça, però estic segur que en sortirà encara millor. Formar part d'un grup pot ser molt interessant i enriquidors, fins i tot si no hi ha massa diners pel mig, si veus que pots aportar-hi i sobretot si aprens, si millores, si progreses decididament. Millorar les competències professionals dels formadors de formadors pot ser també un element molt important a considerar. És requisit indispensable el d'estar disposat a compartir i aprendre dels teus iguals.</div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_MAoWjW85ndf85u_dcYoAQCBntA7oFtzSgJTOC58qaNEFEI_8Fb7V-B_XmmBDDPLdnayVXlvmPkMj8brMu1idXHzuUpXMe-w-AsdW20r8qYFrniE4IAS5lvr15Du_jRo_h8unmA/s1600/alves.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_MAoWjW85ndf85u_dcYoAQCBntA7oFtzSgJTOC58qaNEFEI_8Fb7V-B_XmmBDDPLdnayVXlvmPkMj8brMu1idXHzuUpXMe-w-AsdW20r8qYFrniE4IAS5lvr15Du_jRo_h8unmA/s320/alves.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_4vYGkT-41Pr5-yGagl9DCwDxqO1M6fVwQS1o3SRnHrXP8DB11HnlRN1CKDxDKqjM15PUOB5FCRUtS8PBGiMR6KKX6wJtQU7NothJ6cbQ1Ur6uFe_eHSVzNoCnrjI-ya9yNDbBg/s1600/messi.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b>4. Presència.</b> Poso com a model a Puyol. Per a un noi de La Pobla, un petit poble català i rural dels Pirineus, enfundar-se la samarreta del Barça, defensar els seus colors i ser-ne el Capità, ha de ser el més gran que li pot passar des d'un punt de vista professional. Hi ha un grau de motivació afegit pel fet d'estar-hi. Molts formadors de formadors també és possible que s'identifiquen amb aquesta situació. Qui no es sent afalagat que li proposen una ponència, jornada o demés? Es tracta d'una remuneració que no es paga amb diners, i que en algunes persones, el ser-hi o no ser-hi, pot actuar com a un motor de realització o portar-los a una participació activa.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghTCHil36Ma6JsPAJ8nz5IJPdI-fvrik4q86cIMPgjwudLiWwxA3L37AUVOARHGxrLVhyphenhyphenkt0XRFzeWr46ZmqeXr9Ja-sL8zo3O1SxXJdagJpXBAd6NknbLrz5kN0mLvAq2UyG9rQ/s1600/puyol.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghTCHil36Ma6JsPAJ8nz5IJPdI-fvrik4q86cIMPgjwudLiWwxA3L37AUVOARHGxrLVhyphenhyphenkt0XRFzeWr46ZmqeXr9Ja-sL8zo3O1SxXJdagJpXBAd6NknbLrz5kN0mLvAq2UyG9rQ/s320/puyol.jpg" width="277" /></a></div>
<b><br /></b><br />
<div style="text-align: justify;">
<b>5. Possibilitat de relació directa.</b> Per seguir amb jugadors poso a Pinto, però segurament seria més adequat posar com a exemple a algú de la junta directiva, que normalment és el lloc on s'estableixen coneixences i contactes a uns nivells que d'altra manera no es podrien assolir. Passant-ho al camp de la formació de formadors això significa poder establir contactes amb altres companys/es, engegar projectes de treball comuns, tenir la franquesa per poder comentar de forma oberta aspectes diversos, ...</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIdCM-ya5B0rHUAsXg6SyYZdLjRPd9B-mO7rZUSZm4aX0byfOoeA3t361rVOBo0P6PFVH9gJpYWZl04uLDKB-ONd8fCVjN5iRdFdFLid81QNKWdGCa_LuXKhNtvYooWm6A7Uc0xw/s1600/pinto.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIdCM-ya5B0rHUAsXg6SyYZdLjRPd9B-mO7rZUSZm4aX0byfOoeA3t361rVOBo0P6PFVH9gJpYWZl04uLDKB-ONd8fCVjN5iRdFdFLid81QNKWdGCa_LuXKhNtvYooWm6A7Uc0xw/s1600/pinto.jpg" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
En definitiva, més enllà dels diners, hi ha molts més aspectes que caldria cuidar per tal de mantenir i fins i tot ampliar (amb la que està caient) el compromís de les persones amb la formació en particular, i amb les organitzacions en general. Es tracta de poder dir, sense dubtar-ho que <i><u><b>"més enllà de la qüestió econòmica, em resulta interessant participar-hi"</b></u></i>.</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="middle" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0pt;" /></a></div>
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-No comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a>Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-40785180891935277382012-02-05T17:10:00.003+01:002012-02-05T17:12:39.182+01:00Formació permanent del professorat (III) - O com fer front a la formació amb pocs recursos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtshQ6N_JXMaGICSLblWiSkzELLgYkVu4BoejqKeVjiSIq_TBP0B_rfHsV5BXkCcPURi3MGTTMYLse3PCSmBSbbRpTCUdflYacaJ_ghnAKYwRbQtLYYPk30MMTOBONchRDcNam7g/s1600/formacio3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtshQ6N_JXMaGICSLblWiSkzELLgYkVu4BoejqKeVjiSIq_TBP0B_rfHsV5BXkCcPURi3MGTTMYLse3PCSmBSbbRpTCUdflYacaJ_ghnAKYwRbQtLYYPk30MMTOBONchRDcNam7g/s1600/formacio3.png" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Ja m'ha costat algun disgust que altre defensar la idea de que els recursos econòmics són només un dels possibles tipus de compensació que se li pot oferir a un formador/a. Habitualment estem molt centrats en el tema "peles" i tendim a creure que sense "peles" no podem fer res, a poca cosa. Fins ara, la cosa ha funcionat així, de forma prou acceptable, però ja comencem a veure que davant la carestia econòmica caldrà imaginar / inventar / cercar noves alternatives de formació permanent del professorat que no estiguin centrades (al menys, no tan centrades) amb el tema monetari. El tema monetari és molt, molt, però molt important; a banda d'això (que em doldrà renunciar-hi ni que sigui minimament), deixeu-me explicar algunes idees per a intentar sobreviure a la tasca d'estructurar la formació permanent del professorat amb pocs "recursos" a la butxaca.</div>
<ol style="text-align: justify;">
<li><b>Potenciar al formador/a.</b> Quan no hi ha "peles", prou "peles", per a atendre les necessitats formatives cal posar valor afegit al rol de formador/a, per tal que si no és possible incentivar econòmicament la seva tasca, al menys hi hagi altres punts que facin interessant dedicar-s'hi. Per exemple:</li>
<ul><ul>
<li>es podria crear un "segell" que certifiques a algú com a formador qualificat del Departament;</li>
<li> el Departament (o els ICE's) podria crear xarxes de formadors/es, estables a mitjà termini, i on els anés fent arribar (des del punt de vista formatiu) notícies d'interès, recursos ... i es fomentés l'intercanvi d'informacions i maneres de fer;</li>
<li>quan hi hagi congressos, jornades o events molt específics i adequats a un camp concret, el Departament podria convidar a assistir-hi als seus formadors (si no a tots, a un grup representatiu) per tal que estiguessin al cas de les darreres tendències i es fer el traspàs a la resta de grup;</li>
<li>en el moment d'elaborar documents-guies, orientacions per part del Departament es podria convidar a formadors/es representatius del grup per tal de treballar de forma conjunta i consensuada; </li>
<li>es podria fer alguna jornada molt específica per als formadors/es del Departament amb informacions d'interès generals a tot el conjunt;</li>
<li>es podria donar visibilitat als equips de formadors/es amb opcions molt diverses (pàgines web, publicacions temàtiques elaborades amb les aportacions del grup, ...).</li>
</ul>
</ul>
<li><b>Procedimentar l'especialització com a formador. </b>Hauria d'estar molt i molt clar com una persona arriba a ser formador/a, quins processos ha de realitzar per arribar-hi, quins són els compromisos que adquireix (temps de permanència, nivell de disposició, temàtica d'interès, ...), quines compensacions i/o reconeixements hi haurà per la tasca realitzada, quins són els processos que intervenen en la realització d'una formació, ...</li>
<li><b>Més llarges i menys intenses.</b> La formació, per a que produeixi resultats acceptables, és necessari que sigui dilatada amb el temps. Hi ha que deixar prou espai per a que les idees, conceptes, propostes, arrelin en les ments de les persones i comencin a donar certs fruits. Per tant, en lloc de fer sessions setmanals, en la meva opinió és millor deixar més temps entre sessió i sessió per a que els participants puguin anar avançant al seu propi ritme de treball. En aquest punt és molt important el component telemàtic. No és necessari que tota la formació sigui presencial (cada vegada més es contempla la component telemàtica). Deixem disponibles els pdf's amb la informació rellevant, i dediquem-nos més temps per al treball i l'elaboració de materials i productes, més temps per als processos.</li>
<li><b>Focalització en el producte.</b> Clarament, les formacions han de donar com a resultat final un producte. Si una formació no comporta que els assistents s'emportin o s'enriqueixin, en definitiva, aprenguin, podem dir que és sobrant. I com ja és conegut que s'aprèn fent. Les formacions han d'incorporar procediments, creació de producte, resultats palpables. Si la informació és un conjunt de pdf's per llegir ..... ho podem anomenar "lectura"? :-)</li>
<li><b>Virtualitat.</b> Cal fer una aposta més decidida per la component virtual de TOTES les formacions. Hi ha un clar estalvi en temps de desplaçament, despeses de desplaçament i una millor adaptació als horaris i ritmes de treball propis de cadascú. Ja hi ha moltes formacions que són totalment virtuals, si bé és cert que no són formació en centre. Amb tot, cada cop més, hi ha un nombre creixent de formadors/es que demanen poder disposar d'un espai virtual (al Moodle del CRP, per exemple) on deixar materials relacionats amb la formació i per poder utilitzar-lo com a lloc de referència, contacte i interacció de la formació. Amb l'ajut de la virtualitat, moltes formacions en centre es podrien reduir a tres sessions presencials (la d'inici, la intermitja de control, i la final de cloenda), fent una gran de feina en mode virtual. El responsable de formació en centre (que acostuma a ser el Cap d'Estudis) responsabilitzant-se "in situ" del seu correcte desenvolupament i el formador/a orientant i resolent dubtes i consultes des de la distància. Amb aquest esquema d'organització i uns bons materials es podria avançar tant o més que amb l'esquema habitual.</li>
<li><b>Xarxes.</b> Cal potenciar el treball en xarxa, ja sigui entre centres o amb docents que tinguin interessos o projectes comuns. Aquí també ens pot ser molt útil la component virtual, on els CRP's poden jugar un paper molt important en l'organització, gestió i dinamització d'aquestes xarxes de centres i persones. Per altra banda les activitats emmarcades dins el Pla de Formació de Centre haurien de deixar un cert pòsit de coneixement en l'organització educativa, i on s'hi podrien encabir altres informacions a partir de l'assistència a jornades dels docents components del claustre, participació en projectes, lectures d'interès..... es tractaria de crear una autèntica xarxa de gestió del coneixement en cada centre. Pel que fa a les activitats que no siguin "en centre" s'haurien de difondre totes elles de forma telemàtica. Potser no tots els espais disposen dels requeriments suficients per a fer emissió en directe (i en certa manera hi ha d'haver un plus de valor afegit per als assistents), però fer un enregistrament en vídeo i emmagatzemar-lo per a consultes o visionats posteriors, a disposició de tothom que ho necessiti és una perfecta optimització de la despesa que pugui suposar una determinada formació. A més de l'enregistrament en vídeo, seria magnífic que hi hagués algú que assumís el rol de "corresponsal" i redactes un breu article amb els punts i aspectes més destacats de la sessió. Sempre he cregut que aquesta estructura, ben organitzada, podria donar molt bons resultats.</li>
<li><b>Consultor / assessor o instructor?</b> Com la virtualització de la formació és una tendència clara cap on ens dirigim, crec que val la pena diferenciar entre consultor/assessor i instructor. Avui tenim a disposició quantitats ingents d'informació. Sovint el problema està en organitzar-la de forma coherent i amb un sentit determinat, més que no elaborar guies i manuals un rera l'altre. La majoria de formacions es poden assolir amb uns bons manuals, unes bones referències bibliogràfiques o de consulta i un poc d'ordre i pausa (que ha de marcar el formador/a en aquells punts on, segons la seva experiència, val la pena passar-hi amb un poc més de pausa). Si es donen aquestes condicions, una formació més virtualitzada com la que comentava anteriorment i on el formador/a faci més aviat tasques de coordinació/consultor/assessor és possible. Per altra banda, sempre hi haurà formacions de caràcter instructiu, on totes les hores seran de presencialitat tant del formador/a com dels participants, però són les menys abundants, segons la pròpia experiència.</li>
<li style="text-align: justify;"><b>Itineraris de formació (de centre i personals).</b> No tota la formació es pot encabir "en centre" o en activitats que el Departament organitza de forma més global. Cal deixar espai suficient per a que puguin néixer i créixer iniciatives de formació de caràcter més individual. Són espurnes d'innovació que tard o d'hora tindran una incidència sobre el sistema. Per dir-ho d'alguna manera, no només els centres educatius tenen el dret de tenir una previsió d'activitats de formació i objectius a assolir. També les persones poden tenir un camp d'interès (que si bé no és generalitzable al gruix del sistema) pot donar a la llarga un bon resultat. Aspectes com lideratge, organitzacions i canvis, realitat augmentada, xarxes socials com a plataformes d'aprenentatge, aplicacions mòbils, llibres electrònics, .... potser no tenen avui una aplicació directa (o clara) a les nostres aules, però segur que en futur sí que la tindran. Per tant, si hi ha algú que té molta dèria per obrir nous camins, el sistema hauria de reconèixer aquest esforç d'alguna manera. Hi ha alguna opció de fer-ho, mitjançant seguiment o suport a l'estil "coaching", i també amb l'elaboració d'un portfoli d'aprenentatge.</li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
Amb tot això, i concretant més encara a partir de les tipologies d'activitats de formació que existeixen, proposo: </div>
<ul style="text-align: justify;">
<li style="background-color: #fff2cc;">els <b>tallers en centre</b> es poden mantenir com estan, són a cost zero!! Cal donar-los un poc més d'estructura i orientacions per a que aquest peça vagi per ella sola;</li>
<li style="background-color: #fff2cc;">els <b>assessoraments en centre</b> es poden mantenir, en la seva majoria, però no amb tantes sessions presencials ni amb tanta despesa en formadors/es (tot i que cal dir que ja és baixa), si no més aviat amb ajut de la formació telemàtica i fent ús de la gran quantitat de materials ja elaborats per múltiples institucions o pels propis formadors/es en formacions similars (moltes formacions d'un curs a un altre es repeteixen, només que en centres diferents, per tant hi ha d'haver materials suficients);</li>
<li style="background-color: #fff2cc;">c<span style="background-color: #fff2cc;">al potenciar les </span><b style="background-color: #fff2cc;">xarxes</b><span style="background-color: #fff2cc;"> a tots nivells entre formadors, entre centres, dins del propi centre, ... els tallers o assessoraments en centre poden ser el substrat per a començar a teixir-les; amb les xarxes intercentres el motor ha de ser els interessos comuns o projectes en els que intervinguin plegats;</span></li>
<li style="background-color: #fff2cc;">el Departament ha començat, de forma experimental, o oferir <b>Tallers Oberts</b> (a cost zero) i segurament anirà ampliant-ne l'oferta. Amb aquests materials i altres de similars que es poden elaborar, pot oferir-se una completa oferta. Si en lloc de pensar-ho a gran escala, Departament d'Ensenyament, ho pensem a un nivell més petit, el model es pot traslladar a l'entorn proper, i el paper d'organitzador, gestor, dinamitzador i validador dels Tallers Oberts poden ser els CRP's. Seria tant fàcil com organitzar grups de treball entre els CRP's per tal de crear alguns Tallers Oberts sobre temàtiques que ja es tinguin molt identificades, i tot seguit intercanviar-los per tal de poder-los oferir a tots els docents de la zona del CRP (competències bàsiques, pissarres digitals, dinamització lectora, ...). Els temes no són tant diferents, no creieu? ;</li>
<li style="background-color: #fff2cc;">es poden obrir noves vies de formació lligades al camp del <b>mentoring</b> i <b>coaching</b> on es fomenti l'autodescobriment dels participants amb l'assessoraments o guies puntuals, que acompanyen un procés d'aprenentatge de caràcter més individual i personal. Cada participant es posaria els seus objectius a assolir i un temps determinat podria comptar amb la col·laboració del coach o mentor; els portafolis d'aprenentatge serien els validadors de la formació;</li>
<li style="background-color: #fff2cc; text-align: justify;"><b>les activitats de caràcter més obert s'haurien d'enregistrar </b>i posar a disposició de la comunitat per revisionar-les tantes vegades com calgui, d'aquesta manera i amb el temps s'aniria forjant un fons comú documental amb el conjunt de formacions d'interés i a disposició de tothom.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Bé, m'ha costat un poc escriure totes les idees que tenia al respecte, i segurament algunes han quedat massa poc desenvolupades. De tota manera, és suficient per ara :-)</div>
<br />
Posts relacionats:<br />
<ul>
<li><b><a href="http://tresescompanyia.blogspot.com/2012/02/formacio-permanent-del-professorat-i.html" target="_blank">Formació permanent del professorat (I)</a></b></li>
<li><b><a href="http://tresescompanyia.blogspot.com/2012/02/formacio-permanent-del-professorat-ii.html" target="_blank">Formació permanent del professorat (II)</a></b></li>
<li><b><a href="http://tresescompanyia.blogspot.com/2012/02/formacio-permanent-del-professorat-iii.html" target="_blank">Formació permanent del professorat (III)</a> </b></li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: center;">
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0pt;" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-No comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-48551111152089407002012-02-05T10:42:00.000+01:002012-02-05T17:13:20.508+01:00Formació permanent del professorat (II)<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiwz8wttrsREqkhFkhaKN9t_no5xoQZYPnDlTTsK55slnr4hXEQ6KwhsCv73nc6H6NyImPqJcC7pej6jnTWKf4V54HbhbLA46B-poz3m-Ps5jJpbsYmzgrXdnZpFNJY7r-hHj1ow/s1600/formacio2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiwz8wttrsREqkhFkhaKN9t_no5xoQZYPnDlTTsK55slnr4hXEQ6KwhsCv73nc6H6NyImPqJcC7pej6jnTWKf4V54HbhbLA46B-poz3m-Ps5jJpbsYmzgrXdnZpFNJY7r-hHj1ow/s1600/formacio2.png" /></a></div>
<br />
Considerada com un dels agents més importants de canvi a l'escola, la formació permanent del professorat, és una eina a la que no hi hem de renunciar de cap manera. Els més entesos així ho diuen, i no es cansen de repetir que la formació permanent (dins i fora de l'àmbit escolar i laboral) ha de ser un dels eixos fonamentals del futur.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Succeeix que, donada la situació econòmica actual, és fàcil imaginar que, com tantes i tantes altres coses, calgui buscar alternatives que optimitzen els recursos de que es puguin disposar, i que en els darrers anys han anat a la baixa (de forma general).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Vegem algun elements de context per fer-nos una composició de lloc: </div>
<ul style="text-align: justify;">
<li>en el post anterior a aquest (<a href="http://tresescompanyia.blogspot.com/2012/02/formacio-permanent-del-professorat-i.html"><b>http://tresescompanyia.blogspot.com/2012/02/formacio-permanent-del-professorat-i.html</b></a>) es veu la importància d'integrar el Pla de Formació de Centre dins del Projecte Educatiu de Centre;</li>
<li>actualment el <b>Pla Marc de Formació 2005-2010 està prorrogat</b> durant aquest curs. Es pot consultar<b> </b><cite><b><a href="http://www.xtec.cat/formacio/pla_marc/plamarc_formacio.pdf" target="_blank">http://www.xtec.cat/formacio/pla_marc/plamarc_formacio.pdf </a></b> . </cite>S'entén perfectament donada la coincidència amb el canvi de govern, però fora bo disposar del nou pla marc ans d'acabar aquest mateix curs. Per altra banda, el propi Departament ha comentat públicament la validesa del Pla Marc de Formació 2005-2010 a les necessitats actuals, d'aquí que no s'esperin grans canvis en el nou Pla Marc de Formació;</li>
<li>de forma paral·lela s'està fent la <b>revisió del sistema actual de reconeixement dels estadis docents</b> que, a efectes de formació, la proposta que hi ha ara proposa que no hi hagi un mínim de hores de formació per a poder demanar antiguitat. S'hi afegeixen altres elements, com per exemple, l'elaboració de materials didàctics. Pel que toca a formació, treure uns mínims és el mateix que treure-la dels requisits necessaris. Per tant, deixarà de ser obligatòria a efectes d'estadis docents. Aquest punt és controvertit donat que sabem de casos on els assistents a una formació només tenien un únic interès en assistir-hi, els punts per a l'estadi docent, i tampoc era una situació satisfactòria ni que aportes cap mena de valor afegit al grup. Però aquesta mesura pot donar lloc a un descens de les inscripcions, en general, si bé cal dir que "si som menys, estarem més avinguts i amb més interès". Aquesta tendència es pot veure compensada amb el rendiment de resultats a nivell de centre i la possible capacitat que pot tenir la direcció en la conformació de les plantilles. Molt resumit aniria així: <i><b>"Em puc abstreure de la formació en centre sempre que els resultats i els objectius que assoliexi com a professional estiguin en concordança amb els del centre (PEC); s'entendrà així que, en el meu cas, no era necessari formar-me en un camp determinat. En el cas que els objectius i els resultats meus com a docent difereixin molt dels del centre, i a més s'evidencie que aquesta diferència es deguda a una despreocupació meva per la formació i actualització, s'obre la possibilitat que aquest fet s'incorpori a l'avaluació del meu acompliment o deures com a professional docent"</b></i>.(<a href="http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament/menuitem.c9daa2c559ab545a72623b10b0c0e1a0/?vgnextoid=63bdf2da8c305110VgnVCM1000000b0c1e0aRCRD&vgnextchannel=63bdf2da8c305110VgnVCM1000000b0c1e0aRCRD&vgnextfmt=detall&contentid=0879c2ecbecc4310VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD"><b>http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament/menuitem.c9daa2c559ab545a72623b10b0c0e1a0/?vgnextoid=63bdf2da8c305110VgnVCM1000000b0c1e0aRCRD&vgnextchannel=63bdf2da8c305110VgnVCM1000000b0c1e0aRCRD&vgnextfmt=detall&contentid=0879c2ecbecc4310VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD</b></a>) . Permeteu-me dotar d'un contingut més aclaridor a aquesta argumentació repassant l'article <b>LEC i formació docent</b>, escrit ja fa uns dies (<a href="http://tresescompanyia.blogspot.com/2011/08/lec-i-formacio-docent-buidatge-de.html"><b>http://tresescompanyia.blogspot.com/2011/08/lec-i-formacio-docent-buidatge-de.html</b></a>)</li>
<li>el seguiment i avaluació dels resultats i els canvis que han produït la formació també ha de tenir un paper important. El fet no està només en organitzar i portar a terme una activitat formativa en centre, si no que a més cal veure quins són els canvis o efectes que aquesta a produït o desencadenat en el centre. <b>És el que anomenem transferència</b>. Normalment totes les activitats de formació, en finalitzar, són avaluades des de la perspectiva de tots els actors implicats (assistents, centre educatiu, formadors i gestors). És l'<b>avaluació</b> típica. En els darrers cursos s'està començant a treballar en l'<b>avaluació de la transferència</b>. Aquesta es realitza quan a passat un temps des de que la formació ha finalitzat, i el que vol detectar és que la formació s'ha aplicat o a tingut una certa incidència en les rutines del centre. L'avaluació de la transferència és un aspecte que encara no està 100% generalitzat, i on manquen orientacions per dur-la a terme. Clarament és un punt de millora i un aspecte a mantenir, ja que assegura la adequació i utilitat d'una formació en centre. A mi m'agrada afegir-hi un pas més (ara per ara del tot utòpic) i és l'<b>avaluació de la permanència</b>. Si bé l'avaluació de la transferència es realitza entre 6 i 12 mesos una vegada acabada la formació, l'avaluació de la permanència s'hauria d'anar seguint més enllà, en els cursos següents a la finalització de la formació. El motiu és que potser just en acabar la formació, per la pròpia inèrcia de la formació, és possible que s'hagin engegat projectes nous, que s'hagin introduït canvis en el centre, ... però quan acaba aquesta inèrcia (és el que mesura l'avaluació de la transferència) cal veure què és el que realment queda, de forma permanent, integrat a la cultura i manera de fer del centre (avaluació de la permanència). Hi ha diversos elements on es podria detectar aquesta permanència, en citaré només dos.</li>
<ul><ul>
<li>1. Si la formació ha estat per millorar el clima de centre o disminuir els conflictes (per exemple), les orientacions, guies, rutines, procediments, .... han de quedar integrats d'alguna manera en la documentació bàsica de centre, a les NOFC, a les programacions, etc .... si no és així, i passats dos o tres cursos, que podem dir del que ha quedat en el centre sobre una formació determinada? .... El mateix concepte és vàlid per a altres camps: competències, TIC, educació emocional, .... com podem valorar-ne la seva eficàcia si no s'integra d'alguna manera al dia a dia del centre?</li>
<li>2. Aspectes de gestió de la informació i difusió de la informació (relacionada amb la formació) que de forma molt resumida podria consistir en que el centre disposes un lloc on anar emmagatzemant els continguts de les formacions rebudes, lectures d'interès per als docents, resums de ponències o assistències a jornades, ... tot allò que tingui a veure amb el coneixement ..... sí, gestió del coneixement, organitzacions que aprenen, ..... altrament el contingut vessat en una formació (s'apliqui o no) on queda? ..... No queda en lloc de l'organització, només en els caps dels assistents, molt movibles entre centres ....</li>
</ul>
</ul>
</ul>
Posts relacionats:<br />
<ul>
<li><b><a href="http://tresescompanyia.blogspot.com/2012/02/formacio-permanent-del-professorat-i.html" target="_blank">Formació permanent del professorat (I)</a></b></li>
<li><b><a href="http://tresescompanyia.blogspot.com/2012/02/formacio-permanent-del-professorat-ii.html" target="_blank">Formació permanent del professorat (II)</a></b></li>
<li><b><a href="http://tresescompanyia.blogspot.com/2012/02/formacio-permanent-del-professorat-iii.html" target="_blank">Formació permanent del professorat (III)</a> </b> </li>
</ul>
<ul style="text-align: justify;"><ul><ul>
</ul>
</ul>
</ul>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0pt;" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-No comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a></div>Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-30676074.post-24042842997623465342012-02-04T22:27:00.000+01:002012-02-05T17:13:51.193+01:00Formació permanent del professorat (I)<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_VQzNhOxlJt346_0adfnY-JSbYcIjd_X9Tr9mnRNGBE5XxSRFO1RwFCTLA2sPc0-r-Xz_XKhIPpdQReJp6TjwGyXAFE2KQkQcB5JHGr_RgBQj5BBBMs6kAhZVaBOP-5eW1bSEBw/s1600/formacio.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_VQzNhOxlJt346_0adfnY-JSbYcIjd_X9Tr9mnRNGBE5XxSRFO1RwFCTLA2sPc0-r-Xz_XKhIPpdQReJp6TjwGyXAFE2KQkQcB5JHGr_RgBQj5BBBMs6kAhZVaBOP-5eW1bSEBw/s1600/formacio.png" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Amb el vostre permís, deixeu-me posar negre sobre blanc, les meves idees sobre la formació permanent del professorat. Fa dies que em ronden pel cap, ja sigui sobrevingudes per la meva pràctica com a formador, com a assistent, o com a gestor en altres ocasions, però no ha estat fins que he tingut notícia de l'article escrit pel company <b>Jaume Illa</b> (<a href="http://4ratlles.blogspot.com/2012/01/formacio-permanent-del-professorat.html"><b>http://4ratlles.blogspot.com/2012/01/formacio-permanent-del-professorat.html</b></a>) que m'he decidit a posar-m'hi.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hi ha diversos aspectes a tractar, però d'entrada en vull destacar dos:</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li>em sembla detectar un <b>desajust important</b> entre els objectius / expectatives que es plantegen en moltes formacions, la realitat sobre la temàtica a tractar i l'exercit de formadors/es que es disposa. Es tracta d'una visió molt subjectiva, però en moltes ocasions sembla que la realització d'una activitat de formació (en qualsevol camp: competències bàsiques, TIC, gestió dels conflictes, noves metodologies, ...) hagi de comportar tot de seguida una millora dels resultats acadèmics dels alumnes, o una reducció dràstica de la conflictivitat, o que tot el claustre comenci a treballar definitivament per competències, .... quan de fet això no succeeix. I és lògic que així sigui. Invertir determinades tendències, promoure canvis qualitatius, que donin resultats ràpidament no és cosa fàcil. I d'aquí que en rebin les conseqüències l'exercit de formadors/es, perquè des dels mateixos centres es té la visió que la formació ha de ser el revulsiu, el cabàs on es posen totes les garrofes. Resultat, el nivell d'exigència i expectatives generades, molt sovint, és massa elevat. Hi ha una exigència / expectativa massa elevada sobre el paper que ha de jugar el formador, com si fora el metge que tot ho cura. És important, per tant, tocar més de peus a terra. Ningú des de fora pot arreglar res. El formador pot obrir finestres de coneixement, encetar camins, donar orientacions pel que fa al rumb, però de cap manera incidir de forma tant alta en els aspectes particulars dels centres.</li>
<li>el segon punt, deriva del primer. Els centres educatius han de tenir una clara línia pedagògica, <b>un rumb clar a mantenir</b>. Si cada curs es planifiquen activitats de formació molt distants, molt diferents, no hi ha temps suficient per a introduir i integrar els canvis o per assolir els objectius marcats. Per tant, cal que les activitats de formació realitzades en el centre estiguin molt ben vinculades al projecte educatiu del centre. D'aquesta formació se n'haurien de derivar l'assoliment o no d'uns objectius, que a la vegada estarien marcats en el PEC. El grau d'assoliment d'aquests objectius faria a la vegada que les formacions tinguessin un sentit i una aplicació continuada en el temps. <b>Dispersar la temàtica massa, també despista massa.</b> Aquí caldria introduir la formació específica, en els casos on calgui, derivada dels Projectes impulsats pel Departament d'Ensenyament (com el Pla d'Impuls a la Lectura, per exemple). Aquesta doble vessant, línia educativa del centre i projectes del Departament, hauria de ser el doble camí d'entrada de la formació en centre.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<b>Resumint-ho molt: rebaixar les expectatives sobre la formació i ajust de la formació als Projectes Educatius de Centre (i vinculats a indicadors).</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ajustar les expectatives, per part dels assistents, que hi ha en algunes formacions (he de ser sincer, i dir que en altres simplement no hi ha cap tipus d'expectativa) a allò que realment pot donar de sí la formació, no és una tasca fàcil. Moltes vegades això és degut a un desconeixement important del tema a tractar, o pel fet de pensar que algú ens descobrirà la sopa d'all. A banda d'aquest desajust per part del receptor, hi ha un camí important a recórrer en la banda del formador. Deixeu-m'ho aclarir. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
He de dir que tots i totes els formadors/es que conec són uns grans professionals, molt compromesos amb la formació permanent, que accepten tot tipus de reptes, i que posen a judici d'altres companys de professió la seva imatge i vàlua professional, cosa no massa habitual ara per ara.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cal dir que en la preparació d'aquests formadors hi tenen (o tindrien) molt a dir els ICE's (però no únicament). Us explico el mecanisme, tal i com hauria de funcionar. Els centre a través del seu Pla de Formació de Centre planifiquen les activitats de formació que a mitjà termini poden necessitar per a l'assoliment dels seus objectius (a tres o quatre anys vista). Aquesta planificació, que tal com s'ha dit anteriorment, ha d'anar vinculada a la línia pedagògica del centre (i per tant al seu Projecte Educatiu de Centre) té l'avantatge que permet visionar a mitjà termini el tipus de demandes de formació que es produiran, i també el nombre. Per tant, aquesta formació, recollida i gestionada convenientment, pot permetre als ICE's avançar-se i "entrenar" als professionals / formadors/es que a mitjà termini portaran a terme les formacions en centre.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si l'engranatge està ben engreixat, com es veu, el Pla de Formació de Centre (que ara estarà integrat al Projecte Educatiu de Centre), ens servirà per preveure, organitzar i preparar, amb molt i molt temps les formacions en centre. A més, donat que en el PEC s'hi establiran indicadors de seguiment, alguns d'ells estaran forçosament vinculats a les formacions previstes o als objectius que es preveuen assolir a través d'aquestes. Això farà que de les formacions en puguem després avaluar la transferència (terme que explicaré més endavant) i per tant estem al davant de accions formatives de més llarg recorregut en la vida del centre. Per tant, <b>és molt important lligar tots aquests aspectes en el Projecte Educatiu del Centre</b>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Per acabar de tancar el cercle, la Llei d'Educació de Catalunya 12/2009, del 10 de juliol (<a href="http://www.gencat.cat/educacio/lleieducacio/lleieducacio.pdf"><b>http://www.gencat.cat/educacio/lleieducacio/lleieducacio.pdf</b></a>) en el seu article 86, dedicat als Serveis Educatius, diu:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Són funcions dels serveis educatius, d’acord amb el que en cada cas es determini per norma reglamentària:</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
a) Donar suport a l’activitat educativa, per mitjà de l’assessorament psicopedagògic als centres, al professorat, als alumnes i a les famílies.<br />
b) Orientar sobre el procés d’escolarització les famílies dels alumnes amb necessitats educatives específiques, dels alumnes amb trastorns d’aprenentatge o comunicació relacionats amb l’aprenentatge escolar i dels alumnes amb altes capacitats.<br />
c) Atendre especialment les situacions en què l’escolarització dels alumnes nouvinguts o amb risc d’exclusió social té implicacions en l’àmbit de la integració lingüística.</div>
<div style="text-align: justify;">
d) Facilitar l’accés dels centres i del professorat als recursos educatius, i facilitar-los serveis didàctics de suport a la docència.<br />
e) Vehicular i facilitar la formació permanent del professorat i dels professionals d’atenció educativa.<br />
f) Col·laborar amb els centres en la innovació educativa.<br />
g) Col·laborar amb els centres en activitats orientades al coneixement del patrimoni natural, del patrimoni social i dels espais singulars de Catalunya.<br />
<b>h) Donar suport als centres en la dinamització de llurs projectes d’innovació educativa, en l’intercanvi d’experiències i bones pràctiques educatives i, <u><i>molt especialment, en la formulació del projecte educatiu.</i></u></b><br />
i) Complir les altres funcions de caràcter especialitzat que s’estableixin per reglament.<br />
<br />
Posts relacionats:<br />
<ul>
<li><b><a href="http://tresescompanyia.blogspot.com/2012/02/formacio-permanent-del-professorat-i.html" target="_blank">Formació permanent del professorat (I)</a></b></li>
<li><b><a href="http://tresescompanyia.blogspot.com/2012/02/formacio-permanent-del-professorat-ii.html" target="_blank">Formació permanent del professorat (II)</a></b></li>
<li><b><a href="http://tresescompanyia.blogspot.com/2012/02/formacio-permanent-del-professorat-iii.html" target="_blank">Formació permanent del professorat (III)</a>
</b></li>
</ul>
</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license"><img align="center" alt="Creative Commons License" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/es/88x31.png" style="border-width: 0pt;" /></a></div>
Aquesta obra està subjecta a una llicència de <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/" rel="license">Reconeixement-No comercial-Compartir Igual 3.0 Espanya de Creative Commons</a>Artur Talladahttp://www.blogger.com/profile/01469221285149342176noreply@blogger.com0